赵媛

摘 要：现代信息技术与习作教学有机整合，能激发学生的写作兴趣，丰富学生的写作素材，帮助学生构建说话空间；能再现生活，打开习作观察之门；能提高评改效率，使习作教学变得轻松、简单。有鉴于此，下文在充分结合对有关文献研究及自己多年工作实践基础上就电教每天在习作教学中的运用展开探讨，以供广大同行参考。

关键词：电教媒体；习作教学；运用

一、当前习作教学一些现状

教师们的学生大多是谈习作色变，主要原因有二：不知道写什么；不知道该怎么写。电教媒体具有直观形象、方便快捷、感染力强等特点。在习作教学中，教师们若能灵活地利用电教媒体的优势，丰富写作形式，激发学生的写作兴趣，增加学生创造性表达的机会，就能解决学生无话可说，有话不会写的难题。

二、电教媒体在习作教学中的运用

（一）运用电教媒体，激发写作兴趣。学生受阅历、年龄的限制，总感觉没有东西可写，没有内容可写。在习作教学中，教师针对学生好奇心强的特點，借助电教媒体，给学生提供形式多样、功能各异的视听材料，把学生带进宽松愉悦的学习环境中，调动他们的写作积极性。如在指导学生写动物的习作时，教师首先播放学生最熟悉的动物——猫的视频，让他们仔细观看猫的外形、玩耍、睡觉、吃食等有趣的画面。在指导学生观察猫捉老鼠时，教师用特写镜头把小猫守在洞口、追逐老鼠、捉住老鼠、戏弄老鼠、吃掉老鼠等画面依次展示出来，引导学生一步步进行观察、交流、描述，最后把它写下来。

（二）运用电教媒体，丰富写作素材。生活是写作的源泉，习作就是让学生把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。在平时的教学中，教师特别重视引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动等。在生活、实践过程中，教师特别注意引导学生观察，若有一些心得体会，要求他们及时记下来。多媒体网络技术的应用，为学生提供了丰富的图文、声像资料，引发了学生对习作的兴趣。教师引导学生把网上阅读到的优美词句、精彩段落及时积累到自己的素材库中，定期将自己收集到的素材和同学进行交流，相互补充。教师充分利用课件再现了花草树木、虫鱼鸟兽等让学生观察，播放自然界的各种声音让学生写想象习作，再现植物的学生长过程进行观察习作，播放丰收的田野进行情境习作。

（三）运用电教媒体，培养观察能力。学生的习作要想写得条理清楚、具体形象，就必须学会观察，养成良好的观察习惯。如指导学生观察大课间的“滚轮胎比赛”，在现场观察的同时，教师利用摄像机把比赛活动场面拍摄下来。拍摄时兼顾到整体、局部、周围场景的联系。课堂上，教师让学生先说一说自己所看到的比赛场景；接着播放拍摄的场景，指导学生有顺序、有重点地进行观察；充分利用慢镜头、特写镜头、暂停等手段指导学生观察整个比赛的场面和运动员的个人神采，抓住神态、动作，体会比赛的紧张有趣；通过播放观众的语言、神情来衬托比赛的激烈；最后，再把录像放一遍，从整体上加深学生的印象。这样的作前指导，有效地利用了多媒体的超时空的优势，充分调动了学生的有意注意和无意注意，增强了学生的观察能力。

（四）恰当运用电教媒体，丰富学生感知。生活是学生作文创作的源泉，只有学生深入生活，充分感悟生活，才能使自己的思想丰盈，才能言之有物，有话可写。但小学生缺乏生活经验，思想没有深度，又面对考试、考查的压力，不得不死记硬背一些好词好句，如此与现实生活脱节，造成文章语言僵硬，千篇一律。而电教媒体资源丰富多样，信息传递方便快捷，可以为学生提供精彩纷呈的生活画卷和生动形象的知识宝藏，从而大大地开阔他们的眼界，丰富他们的写作素材，提高他们的创造力。如，在训练学生写关于环境保护方面的习作时，笔者首先出示了许多风景优美的图片，接着播放用flash制作的动画视频：地球上的树不断被人们砍伐，最后只剩光秃秃的一片，鸟儿无处安家，人们无处乘凉，大地失去了绿色的外衣。看到如此翻天覆地的变化，学生们的心灵受到了极大的震撼，不禁陷入深思。如此，他们写就的作文大多立意深刻、语言形象，写出了不少佳作。这就是通过信息技术的运用，使学生的创造力得到充分地提高，让学生的作文更有内涵，更有思想。

（五）运用电教媒体，提高评改效率。评改是习作训练中不可缺少的环节，它能指导和帮助学生分析、运用写作材料，发现自己习作上的优缺点，不断提高自己的写作水平。在习作评讲课上，教师把写得好的习作用一体机展示出来，进行讲评，也从一般习作中找出用得好的词语、精彩的句子、优美的段落制成课件，注上姓名，让学生品读欣赏，使被表扬的学生体验到成功的快乐，产学生写作动力。对于普遍存在的问题，教师同样制作成课件展示出来，把错字、病句勾画出来，师学生共同讨论修改。将批改的过程完整地展示给学生看，不仅能纠正有代表性的错误，而且能教给学生修改文章的方法。同时，学生通过阅读、讨论、修改，拓展了思路，真真切切体会到了“好习作是改出来的”，促使他们养成自觉修改的良好习惯。

电教媒体与习作教学的有机整合，激发了学生习作的兴趣，丰富了学生的写作素材，培养了学生的观察能力，教给了学生修改习作的方法，为习作教学带来了学生机和活力。

参考文献

[1]张静.浅谈运用电教媒体培养中学生写作能力[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（6）.

[2]尧燕.浅谈电教媒体技术在作文教学中的运用[J].读写算：教育教学研究，2015（51）.