刘双社

摘 要：游戏是幼儿生活的源泉，学前教育被认为是游戏唯一合法的“栖息地”。幼儿自主性游戏遵从幼儿的本性，发展幼儿自主意识和能力，培养幼儿的主体性发展。结果表明，在实践层面上幼儿教师非常重视游戏环境的创设与材料的投放，但在游戏生成活动与指导方面仍存在问题。本文试图从教师实践层面上进行分析，并对完善幼儿园自主性游戏开展提出构想。

关键词：幼儿；游戏；实践思考

格鲁斯曾说过：“幼年时代是为游戏而生存的。”所以，当谈论到学前儿童教育问题时，游戏不可避免地被提及并受到重视，学前教育被认为是游戏唯一合法的“栖息地”。心理学派认为，游戏是由内在动机引起的，自动自发、自由选择的。游戏需要游戏者积极主动的参与，带有愉悦的体验。埃里克森在他的人格发展理论中，把3-6岁称为儿童的“游戏期”。《幼儿园工作规程（草案）》明确提出：幼儿园应当“以游戏为基本活动”。⑴游戏的空间、时间与机会①游戏空间的设定自主性游戏的开展大多都是在区域中进行，教师在教室中会创设很多角色游戏区，如娃娃家、医院、银行、理发店、超市、公共汽车、图书馆、建筑工地等。每个游戏区的角色人数只有2-4人，如医院可能会设置医生和护士各一人，共两个角色；娃娃家一般是一家3口人或是4口人等。⑵材料投放的丰富性与层次性；幼儿的游戏离不开游戏材料，丰富的游戏材料能够让幼儿在游戏中发挥自主性，体验游戏的乐趣。……