周良艳

摘 要：阅读教学是语文教学中非常重要的内容，阅读能力关系到学生学习与理解其他学科的效果，乃至会影响到今后对工作、生活的理解.阅读如此重要，那么，作为新时期素质教育的语文教师就要重视阅读教学，尤其是提高小学生自主阅的兴趣，从而扩大小学生的阅读量，提高其阅读理解能力.

关键词：农村语文，阅读教学，师生互动，有效策略

1引言

农村小学的语文老师因为教学观念比较传统，所以教学模式偏于目的性，阅读教学不会单独作为一个教学的过程，而是附带在语文课程中，也就影响了学生的阅读兴趣与能力的培养和提高，新时期下，加强阅读教学的重视，增进师生之间的关系，可以更好的实现农村小学生的综合能力的提升。

2小学语文阅读教学的重要作用

听说读写是语文学科最主要的四个方面，阅读一方面可以提高学生的知识储备，培养语言能力，另外也能在阅读中发现各种文字的魅力，开发想象力与创造力，得到更多的灵感，这样一来，就能为他们的写作以及阅读理解奠定坚实的基础。所以说，在语文课堂上进行阅读教学，也是语文老师必须加以重视的，通过设定科学的阅读目标，创设合理的情境，让学生从阅读中感受作者当时的情感，而且阅读教学也能培养学生敢于放声读出来的自信，是实现他们全面发展的基础。

3农村小学语文阅读教学中存在的问题

3.1教育观念传统，维度目标不统一

农村的语文老师在进行阅读教学的过程中就是让学生反复的去朗读熟悉课本的基本内容，有的时候为了保证高分会强行去记忆背诵，还是有部分教师在讲课时，忽视教学目标，认定成绩好才是唯一的任务，而未形成三维目标，只是通过反复的训练以及理论知识的传授，让学生去理解一些抽象的概念。这对于整体教学水平以及学生主动热爱文本阅读的兴趣提高是有影响的。

3.2无法做好因材施教，因人而异

对新的教学模式照搬照抄，导致学生失去创造力培养的机会，这种现象在农村的小学中出现的概率比较大，比如说部分农村教师在实际的阅读教学中，对于文章的内容选择不当，经常性地去把一些优美通顺的句子分解，这样一来，学生就无法真实的感受作者的情感，对文章的理解也只能是断断续续，逐渐失去兴趣。

3.3问题的设计过于盲目随意

很多农村的教师没有将设置问题作为教案准备中的一部分，在课堂上通常都教到哪儿提到哪儿，这就没有目的性。另外就是问题的设计没有层次性，无法引导学生透过现象看本质，深入文章，读懂作者的真实情感。

4新时期农村小学语文阅读教学中如何增强师生互动有效性

4.1重视教学目标设定，注重情感阅读

为了保证学生在文章的阅读中得到能力的培养以及知识的深入吸收，就需要教师做好教学目标的准确定位。因此在设计目标的过程中要遵循三维目标的制定原则，保证系统而又准确，更加重视于培养学生各方面的能力，引导他们带着感情去阅读，慢慢的走进故事的情节之中，从而提高理解能力的和想象力，也能获得更多的知识储备，而且富于情感的阅读，可以提高学生的感性认知，推动师生之间的协作来解决阅读难点，从而拉近师生关系。

4.2设计合理性的问题，创设情境

问题的设计是教师在课前准备过程中必须重视的一个环节，首先需要教师全面地去分析掌握每个学生的能力和特点，思考哪种方式才能更好地带动学生的阅读兴趣，从而提前设计合理的、目的性以及创造性的问题，创设不同的情景，循序渐进的引导学生更深入的研究阅读材料的内容，而且也是提高师生互动的一种方式，通过设计学生感兴趣并且基于实际的教材内容的问题，还原故事场景，调动他们的积极性。所以保证问题设计的合理性，能更好地匹配文章的阅读理念，提高课堂参与度，营造一个积极向上的阅读氛围，从而实现教学质量的提升。

4.3开展合作式学习，共同促进阅读能力的提高

合作学习的目的就是帮助学生培养合作意识，能够通过这种形式来使得学生互帮互助，增进交流沟通。教师是合作式学习的发起者，为了更好的在语文阅读教学中开展合作讨论活动，就需要教师对于合作式学习有一定的认知，基于阅读素材进行合理的合作活动开展，充分尊重学生学习的主体地位，全面了解学生的特点，科学的划分小组，让活泼外向的带动内向的，尊重彼此的发言，阅读教学课堂并不只是授予知识而已，更重要的是发挥并且提高了学生的想象力与创造力，得到了知识面的拓宽与延伸，并且提升了个人修养，从中发现语文学科的魅力，使得课堂氛围不再沉重，学生也确实受益匪浅。

4.4语文老师从“讲”到“听”的转变

为了保证阅读教学中师生互动的有效性，还是需要从一些行为上的改变做起，老师占据大部分语文课堂时间的教学可以做好适当的改变，给更多的时间让学生去自主的阅读，从中发现问题，独立思考，寻找问题，寻找答案，然后鼓励他们将自己的想法说出来，并带动大家一起肯定勇于分享的学生的做法，以此来引导更多的学生提高阅读热情，这样才能实现平等的师生关系。

4.5利用多媒体信息技术来提高阅读兴趣

但是信息技术的合理运用也是现阶段下的小学语文课堂教学的难点，很多语文老师因为观念的落后，会忽视多媒体技术的配合辅助来提升教学水平，又或是过分的依赖信息技术，导致师生之间的交流越来越少，师生关系更加疏远，这都是不利于语文阅读教学的。阅读兴趣的培养还需要信息技术的整合，发挥多媒体的生动形象的特征，带领学生进入到阅读教材的世界中，让他们自己的体验感受文章中的美好，才能激发阅读兴趣。

5结语

所以，语文老师要认知阅读教学的意义，树立目标，创设情境，引导学生从阅读中感受魅力，增强师生互动，实现学生的全面发展。

参考文献：

[1]. 姚秉含.小学语文阅读教学有效策略研究[J].聊城大学，2014

[2]. 李彬.關于小学语文阅读教学的有效性研究[J].魅力中国，2017（39）