傅华英

【摘要】即时评价很大程度决定课堂教学的效率，本文结合一个集体教学实例，探索教师从一个科学教学活动入手，通过精心预设，评之以理、把握时机，评之以点、方法多样，评之以变、艺术语言，评之以巧四个方面，从而阐述大班科学探究活动中即时评价的有效性，真正使幼儿在评价中获得有意义的发展。

【关键词】：即时评价；科学活动；教学；大班

【中图分类号】G613.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0105-01

即时评价是教学过程中依据一定的评价标准对教学现象做出的实时评估，通过调整、控制受评者的后继行为取得最佳教学效果，是一种有效促进教学目标实现的教学手段。与其它评价方式相比，即时评价更加直接、快捷，更易发挥导向监控的特点。教师如何有效地收集信息、做出判断、给予反馈，将很大程度决定课堂教学的效率。它不止决定着课堂教学的走向，同时也影响着教学的效果。

一、精心预设，评之以理

古人云：“凡事预则立，不预则废。”无论做什么事情，都应事先有所准备，即时评价也不例外。有些教师以为即时评价不用事先准备，可以临场发挥，甚至为了生成无法预约的精彩，置课前的评价准备工作于不顾。其实教师看似一些即兴而又恰到好处的点评，都事先在头脑中预演过。教学活动前，教师可以根据教学目标、内容、幼儿已有经验等，预设可能出现的问题，以及需要在上课之前根据自己的预料设计好如何对幼儿进行评价，或者设计几种在活动过程中可能会发生的情况，并准备好如何通过即时评价来应付这些问题。精心准备和设计每一环节的评价语言，每一个提问幼儿可能怎么回答，老师如何评价最合适，心中都要有准绳。课前准备评价语言是开展有效教学的前提和基础，教师评价语言准备是否充分、是否科学合理，会直接影响上课时的评价质量。没有课前的精心预设，就好比是无米之炊，其结果很有可能在活动中的评价语无伦次、晦涩难懂，这样的教学效果只能是低效的。

二、把握时机，评之以点

课堂即时评价是一种瞬时评价，因此评价时机的掌握非常重要。这个时机往往稍纵即逝，短暂却光彩夺目。一个优秀的老师要善于捕捉师幼交流的每一个瞬间，抓住这个点来激发幼儿的学习动力，及时进行评定，该鼓励的毫不迟疑，需要进一步探究的绝不干扰，不宜立即评判的就不判对错。教师应善于捕捉给幼儿一些有激励意义的评价，这样的评价恰到好处，课堂也会充满生机和活力。如果老师把握不住时机，就会起反作用。

三、方法多样，评之以变

由于幼儿发展本身具有复杂性，在不同的情景和情绪状态下，幼儿的行为往往有较大的不同，因此，要根据实际情况与需要，灵活选择并运用适宜的评价方法。强调评价方法多样化，尤其要注重把口头语言评价与肢体语言评价、精神鼓励评价和物质奖励评价等方法相结合。

1.口头语言评价与肢体动作评价相结合

口头即时评价在幼儿的学习与发展中，无处不在、无时不在，一般包括口头表扬和语言鼓励。这种评价是我们老师最常用的评价方法。可口头评价始终存留着一定的距离感，特别是面对幼儿园的小朋友，他们的思维更加形象具体化，更需要肢体语言的结合。就是以身体形态、手势动作、眼神表情等无声语言来传递信息、表达感情。老师脸部表情的赞许、鼓励的微笑、拍拍他的肩膀、充满希望的眼神，这些都会使孩子在举手投足间感到亲切，拉近彼此之间的距离。老师赞语加上这些真诚的无声动作，如此声情并茂，孩子们更能感受到赞赏和动力，这一切都会推动幼儿继续前行。

另外，当幼儿个别回答很精彩时，教师可以情不自禁地为他鼓掌；当幼儿回答问题紧张时，老师握握他的小手，给予他的是动力；当幼儿回答出错难堪时，老师拍拍他的肩膀，是最好的鼓励……口头语言与肢体动作评价相结合更能传播感情、触及幼儿心灵。

2.精神鼓励评价和物质奖励评价相结合

自古以来，奖励就有物质和精神之分，我们先用小红花、贴贴纸这些物质奖励吸引孩子，然后在执行的过程中慢慢吸引孩子对活动本身产生兴趣。因此，对幼儿进行课堂评价需要根据他们的年龄与心理特征，采取物质奖励与精神鼓励相结合的课堂评价，促进幼儿的学习，这种促进是较为持久的。

四、艺术语言，评之以巧

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开孩子心灵的窗户。”课堂评价的艺术水平高低对评价效果起着至关重要作用，恰当的即时评价能够激起幼儿的学习兴趣，引领学生积极主动地参与学习。教师要内练基本功，发挥教学智慧，在课堂教学中以温馨、睿智的评价去感染幼儿情感，启迪幼儿思维。

1.评价语言要内容充实

教师的评价语言一定要有点内容，尽量避免用“很好”、“不错”这些泛化的评价语摆花架子，也不要用“是不是很棒”这类无意义的提问和重复。要想让评价内容由“空”走向“实”，使评价多一点价值，需要我们教师仔细倾听幼儿的回答，并能敏锐地捕捉幼儿回答的关键点、闪光点，结合学生的回答就某一点进行评价，这样既使评价有了时效性，更能激起幼儿的兴趣。

2.评价语言要私人定制

“尊重差異、价值多元”是教学评价的基本特征。这就需要我们老师尊重和正视幼儿之间的差异，能针对不同的幼儿作出不同的评价。老师应该在课堂教学即时评价中既面向全体，又注重个人对待，分类评价，最大限度地满足每一个幼儿的发展需要。

3.评价语言要张弛有度

对幼儿的评价，应准确得体，把握一定的尺度，含蓄又不失效益，温和又不乏指点。表扬要恰如其分，不能夸大其实，言过其实的评价不仅不会起到激励作用，反而会导致许多负面效应。批评要就事论事，符合幼儿实际，即使有错误，也是个美丽的错误，不能随意打击，应该允许幼儿犯错。

这样的评价，既有表扬又有批评，既肯定了幼儿，指出了幼儿的问题，还鼓励幼儿互相帮助，有效发挥了评价的促进作用，给以幼儿勇气和信心。

参考文献

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