潘丽萍，吕慧青

(浙江科技学院 体育部，浙江 杭州 310023)

1 研究背景

顿悟主要是指学习者对知识“突然”领悟的心理现象[1-4]。Kershaw等(2004)在解释这种现象时指出，顿悟是因为监控信息启发了对知识要点的理解，并强调了学习者努力尝试的作用[5]。例如，数学中著名的“九点问题”，要求解题者用4条首尾相连的直线将排列3行的9个点连接起来，问题的解决只在一念之差。MacGregor等(2001)曾在《实验心理学》上就“九点问题”的顿悟现象发表了一个系列的实验报告。他们认为，问题解决的顿悟

现象可以通过“手段-目的分析”的框架进行建模。也就是说，在数学解题中，个体希望的答案是建立在已知条件的基础上，选择自己认为能达到目标的手段。其中，任务规则对解题思路的限制是学习“困境”的根源，顿悟则是通过进程监控中获得的信息启发来克服这种限制[6]。所以，顿悟现象被认为是高效学习的一种表现[5,7]。

而在运动技能学习中，顿悟则被解释为学习者对技能执行关键要点的领悟，其动作表现从不能到能的蜕变[8]。然而，与数学解题不同的是，技能执行引导的程序往往是由多个关键要点构成，同时，伴随有身体操作的协同信息参与。因此，学习新的技能时，已知的执行程序通常存在多个节点限制，顿悟的产生则需要依赖关键协同信息的启发，才能逐一克服这些节点限制。所以，运动技能的完成表现为“竹节式”的习得，而不像数学问题解决那样有明显的“突然”性特征。为了诠释运动技能学习中的顿悟现象，吕慧青等(2014)提出了一个运动技能学习的顿悟解释模型[8]。……