罗晓燕

【摘要】我国社会经济水平、科技水平不断提高，人们的生活质量相应优化，人物形象设计专业在这一背景中应运而生，这对专业人才定向培养有促进作用。以该专业为例，具体分析课程实训教学方法开发以及实践研究，确保所培养的专业人才及时满足企业需要，这对人物形象设计专业持续发展具有重要意义。

【关键词】人物形象设计专业；实训教学；教学方法；教学实践

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0137-02

随着素质教育改革的不断深化，不同课程应在素质教育改革的要求下探索适合的实训教学方法，人物形象设计专业也是如此，应深入探究实训实践工作，确保所设计的人物形象满足时代要求，这一过程即提升专业学生设计能力的过程。该论题具体研究能够深化专业课程改革，同时，还能为相关专业在实训教学方面提供参考。

一、人物形象设计专业组织实训教学的必要性

（一）专业介绍

人物形象设计专业最早研发于上世纪九十年代，这一专业由美容美发专业细分而来。该专业主要对专业学生进行全面培养和专业训练，职业类别主要有美容师、人物形象设计师、美发师、化妆师、专管人员等。受院校性质影响，专业课程存在差异，人物形象设计专业对学生的动手实践能力要求较高，并且实训实践在整体课程中占重要比例。

（二）实践实训教学意义

掌握实践实训教学意义的基础上，应对其进行体系分析，这一体系即在理论知识的引导下，为专业学生制定适合的培养目标和培养方案，同时，优化配置设计要素，确保专业人才定向发展、全面进步。实践实训教学活动正式开展时，专业教师应合理安排教学时间，并优化课程设置效果，根据学生学习现状为其组织适合的岗位培训活动，安排不同的上岗实训任务，确保学生在岗位实训中巩固、检验理论知识，并全面提升自身创新能力和动手操作能力[1]。

人物形象设计专业进行课程安排时，应适当扩大实训课程比例，这不仅符合现阶段专业人才培养需要，而且还能在规定时间内实现人才培养目标，同时，学生在实践实训中能够及时处理设计问题，全面掌握所学专业的现实意义，并加深对所学专业的了解和认识。此外，教师能够具体落实整体化教学原则，最终实现理论和实践巧妙联系的教学目标，确保专业学生创新能力、设计能力大幅度提升。

二、实训教学方法开发

（一）提供动手操作机会

艺术类专业课程组织实训活动时，应注重素描、色彩两方面内容，并坚持整体与局部相统一的设计原则，专业教师可以为学生组织人物五官素描活动，学生执行训练任务的过程中能够全面掌握五官绘画技巧，并在全面理解的基础上，优化设计效果，同时，还能利用已学色彩知识进行整体搭配。素描课程、色彩课程作为专业学生学习的基础课程，需要学生灵活利用理论知识，并灵活利用已学知识，通过多次实训练习提升自身动手实践能力和思维分析能力，这不仅能够提高学生设计水平，而且还能优化设计效果。

（二）科学安排专业课程

人物形象设计专业进行课程设置时，所设置的课程主要分为两大类，第一类即专业课程，第二类即实践课程，其中，专业课程需要学习的科目为素描、化妆品、色彩等基础课程，这类课程安排的过程中应全面考虑课时、课节比例以及实践联系效果。做好基础课程设置工作具有必要性和重要性，这不仅与专业人才培养工作紧密相连，而且还能深化课程改革，有利于加强理论知识和实践操作间的联系。

（三）组织多样化实践活动

由于设计内容存在差异，因此实训教学法应不断创新，例如，传授色彩方面的理论知识时，教师可以带领学生参观艺术展览馆，使学生全身心的感受色彩、认知色彩，全面了解色彩运用情况，同时，有利于激发学生参与艺术设计竞赛的动力。又如，布置骨骼肌肉实训任务时，教师应带领学生到医院观看解剖流程，以此增强学生领悟、加深学生认知。学生只有参加实践活动，才能在实践中发现自我存在的不足，才能探索适合自我的实践实训方法[2]。

三、实训教学实践研究

（一）校内实训

学校根据现有场地条件布设实训场景，并布置不同的实训任务，这时学生应根据自我学习需要挑战相应的实训任务，这既能弥补学生在实训练习中存在的不足，而且还能全面提高学生实践水平、增强学生实训能力。学生在实训岗位中全面锻炼，能在熟悉工作流程、掌握设计注意事项的基础上，多方面开发设计思维，不断开发自身设计潜能。学生还能将设计完成的作品在校内展示，以此调动师生共同参与设计活动，采取有价值的设计意见，这不仅会增强学生的自信心，而且设计作品也能得到师生的欢迎和认可，这一过程即提高学生设计能力、丰富设计经验的过程，能为接下来的人物形象设计工作奠定良好基础。

（二）校外实训

校内实训场景是参照真实场景模拟而来，校内实训练习效果相对于校外实训练习来讲具有一定劣势，因此，教师应利用假期时间组织学生进行校外实训，使学生切身感受设计工作的真实性，进而学生会对所就读的专业以及未来将要从事的职业有全新的认知，并且学生还能体会到服务性质工作的不易。学生切身体验设计工作后，能为接下來的理论知识学习制定适合的计划，并为设计技能提升制定合理目标，此外，学生能够主动和专业设计人士交流，将所学理论知识巧妙结合于实践。

（三）组织设计竞赛

近年来，人物形象设计竞赛活动不断增多，因此，教师应根据学生目前掌握的理论知识为学生争取更多的竞赛机会，鼓励学生将已学知识通过实践来检验，这不仅能够丰富学生的实践经验，而且还能扩大学生的设计视野、拓展设计思路，这一过程也是学生自我认知、自我提升的过程。如果个别学生对设计竞赛持消极参与态度，这时教师应为其组织合作竞赛活动，即学生通过组间合作完成竞赛任务，争取获得优异成绩，这不仅能够对已学理论知识具体检验，而且还能使学生养成合作意识和竞争意识，有利于调动学生学习人物形象设计知识、参加人物形象设计活动的积极性。

（四）提升学生分析能力

学生参加实训练习后，教师应鼓励学生对实训体验进行总结，并适时调整实训计划，充分发挥实践实训的意义。例如，教师下发实训手册，学生根据手册内部信息提示逐一填写，同时，学生还能在实训手册背面写下实训过程中遇到的问题，或者实训收获，最后教师在课堂中予以总结，鼓励并引导学生参与问题分析和收获分享，并且教师还应及时关注学生的思想变化，对学生正向引导、全面鼓励，坚持鼓励性评价原则，对于实训中表现优秀的学生及时赞扬，对于实训中表现相对逊色的学生针对性辅导，确保专业学生整体进步。例如，实训期间个别学生不配合教师提出的实训要求，并多次违反实训规定，此时教师应主动和这类学生沟通，了解学生内心真实想法，耐心疏导学生，促使学生意识到实训练习的必要性和重要意义，以此增进师生间的关系，确保实训教学活动顺利进行。

除此之外，学校还应组织专业学生参加社会服务活动，支持学生到剧组、社会团体中实践造型设计，促使学生在体验生活、感受行业的前提下，提升应变能力和分析能力，进而学生会改变学习人物形象设计知识的态度[3]。

四、结论

综上所述，不同课程应掌握适合的实践方法和实训教学模式，本文主要介绍人物形象设计专业在实践实训方面的教法研究，这不仅符合现阶段专业人才培养要求，而且还能深化课程改革。此外，实践教学方法能够与时俱进的创新，这能为社会持续发展培养专业人才，同时，还能优化专业课程教学效果，大大提高课程教学效率。

参考文献

[1]刘旭，周春阳，朱学超.基于微课的翻转课堂教学模式研究与实践——以《数控车床实训》课程教学为例[J].轻工科技，2017（12）：169-170+172.

[2]雷振华.职业形象设计课程教学改革实践研究——以高职文秘专业为例[J].湖南科技学院学报，2016，37（12）：151-152+155.

[3]王涛鹏.不同课程在实训中的教学方法开发与实践研究——浅析人物形象设计专业的实训教学方法与实践[J].中国现代教育装备，2013（07）：66-68.