刘苗　杜畅　孙媛

【摘要】本研究通过文献研究法、观察法、访谈法等质性研究方法，对云南省高等学校少数民族预科教育基地进行实地考察。深入了解云南少数民族预科生课余时间学习现状，探索其存在的问题，进行反思，并从预科基地和学生自身两方面提出针对性的应对策略。

【关键词】云南；少数民族预科生；课余时间；学习

【中图分类号】G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0013-01

少数民族预科教育是高等教育的一个特殊层次，它是以基础教育高级阶段和高校本科、专科基础课程阶段的部分教学内容为主进行教学的一种形式。相对于基础教育而言，少数民族预科教育更加注重培养预科生的自主学习能力，以便适应大学的学习生活。因此，预科生有更多的自习时间及课余学习时间。然而，少数民族预科教育仅有一年制或两年制预科班，因此，预科生合理规划课余学习时间，这对于培养高质量的预科生有着举足轻重的作用。

一、云南少数民族预科生课余时间学习现状方面存在的问题

（一）课余时间规划不合理

在预科阶段，预科生可自由支配的时间是比较充足的。然而，并非所有预科生都能合理地规划课余时间。大部分预科生认同合理利用课余时间对于自我提升是极其重要的。但是，却只有少数预科生会对自己的课余时间进行阶段性规划，多数学生还是得过且过，安于现状。

（二）学习资源利用不充分

少数民族预科教育注重引导预科生适应大学的学习生活，因此云南省高等學校少数民族预科教基地特别注重培养学生的自主学习能力，因此，预科基地为预科生提供了许多便利、安心的学习场所。预科基地与云南民族大学共享学校图书馆及其他教学与学生活动的一切场地，并且预科基地学生宿舍每层都设有自习教室，为学生的课余学习提供了极大的便利。然而，预科基地学生宿舍的自习室并没有真正完全地达到它应有的功效，学生去图书馆或宿舍自习室学习的次数并不多，在一定程度上造成了学习资源的浪费。

（三）学习效率提升不明显

在短暂的一两年预科时光里，预科生要“补预结合”，不仅要补习高中阶段的基础知识，还要学习高等教育阶段基础学科的相关内容。因此，如何提高学习效率是预科生面对的一个棘手问题。而对于学校要求的晚自习，学生认为效率一般，甚至有些同学只是换了个地方玩手机。预科生在课余时间的学习效率也是一样，多数学生表示在课余时间大多是自己学习课内外知识，较少和其他同学互动学习。预科生课余时间学习主动性不够，常常连续性中断，学习效率一般。

二、云南少数民族预科生课余时间学习存在问题的原因分析

（一）互联网时代的影响

在信息科技飞速发展的今天，互联网已经融入到我们的生活之中，无处不在。合理利用网络进行课余时间学习也是一种高效率的学习方式，有利于预科生拓展课外知识，培养预科生收集信息与处理信息的能力。但是，不少预科生无法抵御网络的诱惑，上网只是为了打游戏、看电影，只有少部分人是上网学习。预科生如果在课余时间过度沉迷于网络，对其自身的学习与生活都是百害无一利的。

（二）学习动力不足，缺少学习目标

预科生在预科基地经过一年或两年的学习，通过预科基地课程考核和上级教育行政部门组织的升学考试后，会直接进入高校的本科或专科学习。为了激励预科生的学习，一些目标院校规定优秀学生享有优先的专业选择权，在一定程度上激发了学生学习的积极性和主动性。但是，对于选择专业，仍有不少预科生表明没有明确的目标，因此缺少学习的方向及动力，从而把课余时间都浪费在了宿舍上网睡觉。

（三）自制力较薄弱，缺乏自主学习

少数民族预科教育是高等教育的一个特殊层次，具有较强的过渡性。预科生在短暂的一两年时间里，要摒弃以往高压之下的学习习惯，学会自己制定学习计划，进行自我管理，快速适应预科阶段的学习生活。许多预科生表示，从高中升入预科，自己一时很难适应，自制力及自主学习能力较弱，导致没有很好的自我管理，浪费了在预科大好的学习时光。

三、针对云南少数民族预科生课余时间学习问题的相应对策

（一）基地层面

1.引导预科生规划时间，制定明确学习目标

预科生达到了高中时期的明确目标，进入预科基地以后，新的更长远的目标没有系统建立或完全确立，导致预科生对自己未来的规划及目标院校的专业选择一片茫然。预科基地需要引导预科生确立明确的学习目标，并强化预科生的时间观。

预科基地可以采用多种方式来引导预科生合理规划课余时间，制定明确的学习目标。例如，开设时间管理专题课程，提高大学生的时间管理技能；通过班主任及任课教师，及早让学生了解目标院校专业设置及相关信息，并根据学生的学习兴趣，督促学生确立明确的学习目标；多途径地让学生动态了解当前社会就业形势，打破学生无忧无虑理想的生活状态，让压力促进学生自主学习。

2.激发预科生学习兴趣，提高自主学习能力

激发学生的学习兴趣，兴趣促使学生自主学习。教师在教学过程中，应该加强师生之间的互动交流，让学生积极主动的参与到教学中。除了利用传统的课堂教学来传授知识，搭建学生课外学习平台能充分调动学生学习积极性，让学生小组学习，主动试讲新课及习题，不断激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与到自主学习中。

（二）学生层面

1.制定学习计划，分辨轻重缓急

制定计划要围绕目标，突出重点，并有适当的弹性；也可以利用时间表进行合理规划，首先了解自己课余时间使用情况，然后进行分析，取其精华去其糟粕，合理安排时间，制定适合自己的课余时间学习计划；学会利用零碎时间利用APP学习一些简单易懂的内容；注重计划实施中的自我监督和实施后的自我检查。并且，预科生要学会利用四象限法则等有效的时间管理方法，分辨事件的轻重缓急，有条不紊的妥善处理。

2.优化学习方法，提高学习效率

在学习方法方面，多数预科生在课余时间多为埋头苦学，较少和同学、老师相互讨论，以至于一直在“闭门造车”，成效不够好。在利用学习资源方面，多数预科生仅仅使用预科基地指定教材及教辅，不善于利用一些实用的学习类APP，进行网络学习，丰富自己的课外知识。因此，预科生应在课外学习之余，学会反思及总结近阶段自己的学习成效，从中查找存在的问题及可取之处，以便更好地进行课余时间的自我提升。预科生不仅要关注学习内容，更要关注学习方法、学习策略，提高自主学习能力，进而提高学习效率。

参考文献

[1]张宾.少数民族预科学生课外学习平台的建构[J].佳木斯职业学院学报，2017（04）：207-208.

[2]吴迎峰.大学生时间管理现状与对策[J].科协论坛（下半月），2007（04）：309-310.