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摘要：我们只有从传统中"以知识的教授为中心，过分强调教师的作用"的教育圈子中跳出来，才能体现出新的"以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性"的教育观。使幼儿从生活经验和客观事实出发，在数学教学的快乐因素中学习数学、理解数学、发展数学进而喜欢数学。

关键司：数学；快乐；幼儿园

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0237-01

数学是一门系统性，逻辑性很强的学科。要使幼儿在快乐中掌握数学知识，就必须挖掘数学教学中的快乐因素，有意识地进行教学。为此，我们根据幼儿的心理特点和发展水平，从孩子已有的知识经验出发，不断探索、挖掘数学教育中的快乐因素，把数学游戏、直观演示、机智竞赛等一些活动引进课堂，调动幼儿学习的积极性，激发幼儿的求知欲望，使幼儿在充满乐趣的情景中接受教育。

1.精心设计数学环境，培养幼儿思维能力

在我们创设数学环境时，不只是着眼与活动室的一面墙、一个角、而是把幼儿周围的所有环境都充分利用起来，变单一为多种，变平面为立体，变视觉刺激为多种刺激。如利用盥洗室，结合幼儿爱玩水的特点，我们把布置活动剩下的小块儿吹塑纸剪成各种几何图形，供幼儿在盥洗室展开"水贴画"游戏，幼儿只需要将吹塑纸片放入水中湿一下，然后往平滑瓷砖墙上一贴，图形就牢牢地贴在墙上了。刚开始幼儿只是无目的的利用各种图形进行简单的拼贴、排列，后来在教师的引导下，他们开始有目的、有主题地根据图形的特点拼贴、排序、分类，比较大小以及加减运算。……