李丽

摘要：在现代小学语文教学的过程中，科学的利用绘本进行教学有助于教师更好的激发学生的学习兴趣，让学生在学习的过程中更加的积极和主动。但是绘本的运用和传统的教学模式有比较大的不同，在实际教学的过程中，教师应该结合实际教学情况进行探索，如何进行教学才能够更好的提升小学语文教学的质量。教师应该在实践的过程中去积累经验，在实践的过程中，对教学的具体模式进行改革和创新。只有通过这样的方式，现代小学语文教学的质量才能够得到进一步的提升，学生的成长和发展才会更加的顺利。

关键词：小学语文；绘本教学；教学质量；提升建议

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）01-0091-01

小学语文绘本阅读教学思考分析小学语文中的绘本是编书者智慧的结晶，凝聚了他们的心血，是我们优秀文化艺术的瑰宝，也是我国非物质文化遗产的重要组成部分。绘本阅读不仅仅在内容方面有利于小学生的阅读，同时配以必要的文字说明便于学生理解，因此深受广大教师学生的欢迎，因此接下来将针对小学语文中绘本阅读教学展开深入的分析探讨。

1.利用绘本激发学生的学习兴趣

在现代小学语文教学的过程中，为了进一步提升学生的写作能力，教师可以尝试利用绘本进行教学，绘本可以将原本比较复杂的内容以更加形象和生动的方式展现给学生，在学习这部分内容的过程中，学生的学习积极性可以得到巨大的提升，同时更加重要的是，学生在学习的过程中。能够感受到学习的乐趣，同时教师可以利用教学过程，帮助学生养成良好的学习习惯，在这样的情况下，学生的学习质量就能够得到巨大的提升。在孩子还不能独立看书时，可以和父母一其看漂亮的图画，听父母读书上的故事，静静的坐着眼神专注看着父母，听完了一个又一个眼睛困的睁不开也不愿意去休息，孩子到了可以独立阅读的时候，自己一边看图，一边读书，在脑海静静的想着上的内容，眼中散发着奇异的光芒。看的久了甚至能够把书上的故事记住了。有些孩子还会把自己喜欢的故事手舞足蹈的讲给同伴听，虽然讲的不好，但是却很有想法。所以，教师应该多尝试运用绘本进行教学，提升学生的写作质量。

2.探索基于绘本特质的导读课程目标

绘本，是用图画和文字这两种不同媒介从不同视角共同来叙述故事的一门充满创意的综合艺术。阅读绘本，从封面到扉页，到正文，到环衬，都会不断让读者有"眼前一亮，难以忘怀""看了还想再看，再看还有新发现"的惊喜。比如，《南瓜汤》，封面上猫、松鼠、鸭子一起喝汤时的排列顺序；环衬暖暖的南瓜汤颜色；正文中由"哐啷"两个字的特殊表现效果制造的声音感；鸭子出走后，猫和松鼠在家里等待时透过肢体动作和表情变化所呈现的内心感受；以及最后一幅无字、无结局的开放式结尾画面……无不令人感到是一场大饱眼福又震撼心灵的图文交响协奏音乐会。

这种特质，决定了绘本的导读课程，不仅仅要让儿童读到一个好故事，更要让儿童学会观察、想象、推理；不仅仅是对图像、故事的认知结果，更是引发儿童情感体验与共鸣、冲突、升华的过程。绘本的特质决定了绘本导读课程的目标与新课标倡导的"知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观"这三维目标"不谋而合"，仿佛"量身定做"。因此，我们的绘本导读課程目标是多元与三维的立体呈现。

3.引导猜想，激发想象

好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时也是在帮助孩子提升观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。简明的文字与细腻浪漫的图画能让学生的想象力与创造力得以自由驰骋。教师在与学生共读绘本中要有意识地在关键处留下空白，让学生观赏图画中的形象、色彩、细节等，感受画面所流露的情感、所表达的意蕴，遐想文字以外、图画以外的世界。如在读《狐狸爸爸鸭儿子》时，当读到狐狸发现了一个大鸭蛋时，问孩子："你认为它会吃鸭蛋，还是吃肥嘟嘟的小鸭子？"当读到狐狸决定忍住饥饿，把蛋孵出来时，又问孩子："你觉得狐狸会怎样孵蛋呢？"当他们的猜测与故事原文一致时，那种兴奋的心情是不言而喻的。这对于培养他们的想象力和语言能力是一种很好的训练。

很多文本在结尾处都给读者留下了一个意犹未尽的结局，为学生展开想象提供了极大的空间。这时，我们就可以抓住时机，引导学生延伸情节，拓展想象。如《我是霸王龙》，故事以小翼龙照顾受伤的霸王龙，在发现霸王龙嘴里叼着鱼向它走来时，它吓坏了，丢下果子飞走了做为结局。画面只留下独自坐在小翼龙曾住过山顶，在星空下守望……当孩子读到这儿时，感到非常的意外和失望，他们深深地为霸王龙感动和惋惜。在他们的心灵世界中，故事一定要有一个十分圆满而美好的结局，而这个结局却太令人伤感了，于是他们产生了强烈的表达欲望，此时孩子为这个故事续写，真情表达，自然而然。

4.培养学生喜欢阅读的好习惯

阅读是小学语文学习中的重要环节，新课标改革下教师一直在尝试改变教学方式，让阅读课变得更加生动、有趣、高效，让学生养成喜欢读书的好习惯，让学生感受阅读的魅力。教师在语文课堂上使用绘本教学，例如：《不要再笑了，裘裘》、《狐狸爸爸鸭儿子》、《小老鼠和大老虎》、《我幸运的一天》，利用绘本的夸张可爱、充满童趣的图片，简洁生动、意犹未尽的文字，曲折离奇、引人入胜的故事情节，使学生不由自主地被书中的故事、生动的动画所吸引，然后逐渐学习到知识，热爱上阅读。在使用绘本的教学过程中，教师可以投入感情地读故事，用夸张的动作和神态表演"故事"，用书中精彩片段来吸引学生阅读，让学生感到阅读的快乐，从而养成阅读的好习惯。

总之，绘本图书是将儿童生活、心理和趣味投射到图画书中，使阅读者感受到书中弥漫着的浓厚童真、童趣和童心，具有鲜明的儿童色彩的图书。教师在语文教学课堂上善用绘本教学，可以吸引学生的学习兴趣和阅读兴趣，使学生发现阅读的魅力、喜欢上阅读；同时，具有想象力的绘本故事不仅可以帮助学生在愉悦的阅读过程中学习知识，还能够拓展学生的视野，保护学生的想象力，为学生提供广阔的四维空间，使学生的好奇心、好学心和探究心都得到满足，使学生真正成为学习的主人，更加自主地参与课堂学习。

参考文献：

[1]庄惠萍. 绘本教学在小学语文教学中的运用[J].学苑教育. 2015（10）

[2]戴娅.小马过河，深浅不知--浅谈对小学语文低年段绘本阅读教学的策略[J].文理导航（下旬）. 2014（04）