【摘要】新课标的实施推动着课堂教学的改革。中学英语教师在课堂教学中，逐渐更新了教育理念，课堂教学模式上有了很大的改变，但是很多教师感到以学生为中心、伴随多样活动的课并未取得很好的效果，新的教学观念没能有效的转化为课堂教学行为。本人尝试把评课机制带进课堂教学，通过科组各成员之间听课、评课、反思，提出问题讨论，激活教师的注意力，扩展观察的范围，提供相互分享各自观点、领悟教与学规律的机会，改进教学实践，将新的教学观念有效的转化为课堂教学行为，提高教学质量，提升教育品质。

【关键词】有效教学；课堂教学行为；小组讨论

【作者简介】周可芬，广州市番禺区石楼中学。

布鲁巴赫（J.W. Brubacher）认为，反思性实践是指教师在其职责范围内，通过不断的反思和修正来改进自己的教学，使之更有效率、更富创见。姚利民（2001）认为，有效教学特征主要是“教学清楚明了、充分地准备和科学而合理地组织教学，在教学中关注学生并与学生合作，教学促进学生进一步发展以及富有教学热情。”新课标的实施推动着课堂教学的改革。中学英语教师在课堂教学中，逐渐更新了教育理念，注重以人为本，注重激发和培养学生学习英语的兴趣。课堂教学模式上有了很大的改变，但是很多教师感到以学生为中心、伴随多样活动的课并未取得很好的效果，新的教学观念没能有效的转化为课堂教学行为。其实，本科组相当一部分教师也处于这样的境况，带着这一思考，本人尝试把评课机制带进课堂教学，通过科组各成员之间听课、评课、反思，提出问题讨论，改进教学实践，以提高课堂教学的有效性。……