徐永杰，彭宏春

（机械工业出版社，北京 100037；上海市现代流通学校，上海 201900）

2011年3月、2014年6月，教育部分别召开了两次职业教育工作会议，提出从国家层面大力推进现代学徒制试点工作。2014年2月，李克强总理提出加快发展现代职业教育，并据此提出开展校企合作招生、联合培养人才的现代学徒制试点。2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号），为推行现代学徒制提供了政策保障。2015年8月5日，教育部遴选出165家单位作为首批现代学徒制试点单位和行业试点牵头单位。2017年8月23日，教育部确定第二批203个现代学徒制试点单位。

由此可见，现代学徒制已成为我国实施职业教育改革的关键，并将在国家层面对现代学徒制的进一步推广提供政策支持，为我国职业教育改革和发展打开了新的局面。作为职业教育教材出版从业者，笔者时刻关注职业教育教改动向，着力策划开发服务于最新教改理念的新形态教材。为此，走访了数十家现代学徒制试点单位的负责人及相关学科带头人，对服务现代学徒制教改理念的教材编写人员遴选、编写模板制作、出版时机把握等内容进行了研究。

一、学徒制的发展变迁

学徒制是职业教育的早期形态。原始社会，为了生存，父母传授基本生活技能给子女，被认为是学徒制的雏形[1]；奴隶社会，官府开始对工匠进行管理，单纯血亲关系范围内的技艺传承已不能满足需要，学徒制开始走出家庭，家庭以外的人得以从中受益；……