庄平悌

中小学语文教师应该具有怎样的知识储备？构建怎样的知识网络？拥有怎样的知识视域？我想这是每一个从事或者即将从事语文教学的人都要认真思考的问题。因为，只有你的知识储备丰富了，知识结构优化了，知识视域拓宽了，你的语文教学才能上升到一个更高的层次。

然而，我们当前的教师队伍，在知识储备与知识更新等方面存在的问题，让人生忧。以语言学科知识来说，尽管大学中文专业都开设语言学等相关课程，但是，我们不得不说，这些课程大多还是基础性的，往往缺乏前沿性，尤其缺乏对师范生的针对性。而且即使是基础性知识，也由于语言学知识本身比较枯燥难学等原因，许多学生学得不够扎实，甚至连一些最基本的知识也未能掌握。

教师的知识储备，自然会直接影响到语文教学的效率。语言素养是语文的核心素养，但限于语言知识的缺乏或语文观念的陈旧，许多语文教师（包括未来的语文教师）在理解上并不到位，在如何提升语言素养方面，更是缺少有效的方法和路径。长期以来，我们对语言的教学，或着力于词汇、语法等静态层面，或离开语言本身大谈所谓思想、文化，而对于动态的言语却不能很好地把握和落实，无法借助语用规律来指导学生，因此无法从根本上提高其语言素养。对于以言语活动为对象的修辞的理解，显得片面、偏狭，如把修辞等同于修辞格，而对修辞格的掌握也仅限于那可怜的七八个格。……