寇官春 任珂 王琛 唐春梅

【摘 要】幼儿教师这一职业具有特殊性，社会对其有极高的期望。本论分析了社会对幼儿教师的要求在不断提高和幼儿教师应该具备的心理素质，主张提倡创立幼师心理素质训练中心等途径培养幼儿教师的心理素质。

【关键词】幼儿教师；心理素质；训练

一、幼儿教师心理素质现状分析

目前一些幼儿教师缺乏良好的心理素质，无法承受压力，产生了一系列的心理问题，如职业倦怠感，出现“虐童”等恶性事件。幼儿教师的性格品质存在问题，没有职业认同感，对工作没有热情，不善于人际交往，缺乏爱心、耐心，对他人缺乏理解和宽容。幼儿教师不善于控制自己的情绪，面对压力，幼师的不良情绪得不到合理宣泄，积压在心里，面对调皮的幼儿，幼儿教师极有可能将这些不良情绪采取不恰当地方式发泄出来，比如：打骂幼儿。幼儿教师的价值观扭曲。教师没有认清教育的本质，没有意识到教师这一职业的高尚性，片面追求经济利益。幼儿教师受挫能力弱，面对领导或家长的指责或是外界对幼儿教师的偏见，不能做出正确判断，一味否定自己，不能及时地调整好自己的心态，难以承受打击等。幼儿教师缺乏教育能力、专业知识，不能承担起幼儿的教育任务。幼儿教师没有事业心，没有长远的目光。幼儿教师良好心理素质的缺乏会阻碍幼儿教师的职业发展，不利于幼儿教育事业的发展，因此，我们要重视幼儿教师良好心理素质的培养。

由于幼儿教师教育对象的特殊性，社会各界对幼儿教师这一角色的期望也极高。随着新课改的推进、素质教育的提倡，对幼儿教师的要求也在不断提高。幼儿教师不仅要负责幼儿的教育工作，也要负责幼儿的保育工作以及幼儿园的环境创设工作等。幼儿教师工作量很大。尽管是这样，社会上对幼儿教师这一职业还是存在着许多偏见，认为幼师就是帮忙看孩子，工作轻松，并没有发挥多大作用等。幼儿教师社会地位较低，工资待遇也不高，幼儿教师还要面对家长、园长等社会各界壓力。如果没有良好的心理素质，幼儿教师恐怕难以承受压力、承受打击，容易产生职业倦怠、出现不良情绪等。这对于幼师本身以及学前教育这一行业的发展是极其不利的，同时也不利于幼儿的成长。幼儿教师是幼儿学习社会行为规范、人际交往、体验社会角色和社会情感以及适应社会生活的引路人，幼师的作用巨大，作为一名合格的幼儿教师应当具备良好的心理素质促进学前教育这一行业的发展。

二、幼儿教师应该具备的心理素质

1、高尚的师德和健全的人格。幼儿教师的一言一行都在潜移默化地影响着幼儿，幼儿的情感也正处于发展期，幼儿教师要加强自身修养，促进幼儿健康人格的形成，给幼儿做好榜样。

2、要有良好的心态和上进心。幼儿教师工作内容复杂繁琐，教师常常要牺牲自己的休息时间来完成工作，比如：举办亲子活动、进行幼儿园环境布置等等。教师工作量大，收入却不高，教师会产生一定的心理不平衡。这时候幼儿教师就要善于管理好自己的情绪，保持乐观的心态，想想从事这份工作的乐趣所在，想想可爱的孩子们，或者是适当的给自己减压，听歌、看电影、向亲密的人倾诉自己的苦恼等，将自己的不良情绪发泄出来，保持乐观积极的态度来面对自己的工作。同时作为一名教育工作者，要善于思考自己的教育方法在哪些方面还有待提高，发挥创新能力，培养自己的职业认同感，为幼儿教育事业贡献自己的力量。

3、要具备良好的沟通能力。幼儿教师要知道如何与幼儿沟通，掌握与幼儿沟通的技巧，了解幼儿的内心想法，善于捕捉幼儿的情绪，与幼儿进行心灵的对话。同时，作为幼儿教师也要善于和幼儿家长进行沟通，让家长了解幼儿的在园情况同时也要了解幼儿的在家情况，进行有效地双向沟通，增加双方的信任，有效地推进幼儿的教育管理工作。

4、要具备多种能力。幼儿教师的教育任务具有综合性，教师不仅要有专业的理论知识，包括教育和保育。同时也要会画、会唱、会跳、会弹等技能性操作。

5、要有坚强的毅力。面对各种压力，幼儿教师要善于迎接挑战，不断提升自我，适应时代的发展。

三、培养幼儿教师具备良好心理素质的途径

国家要健全幼儿教师准入制度，保证幼师质量。培养幼儿教师的良好心理素质要从源头抓起。各类师范院校要加强学生的心理素质教育。通过专业知识的学习、教学实践以及科学的心理辅导，让学生形成优秀的心理品质，适应社会的要求。对于在职的幼儿教师，幼儿园也要做出努力：创建和谐、愉快的工作环境，建立完善的培训制度，给幼儿教师提供进修培训的机会，改善管理体制，合理用人，综合考虑教师能力。尊重、理解幼儿教师。对幼儿教师的工作首先要有积极的肯定在再指出不足之处，让幼儿教师保持工作的积极性。幼儿教师也要加强自身修养，自觉学习心理知识。

建立相关机构帮助幼儿教师形成良好的心理素质。通过本次研究，我们了解到大部分幼儿教师都缺乏良好的心理素质。因此，我们提倡建立幼师心理素质训练中心，以专业的手段对幼儿教师进行科学的心理训练，帮助幼儿教师形成良好的心理素质。训练中心对即将入职的幼儿教师进行入职前培训，给他们打好“预防针”。训练中心针对幼师个体，给老师们布置真实的上课情景，以及工作可能出现的问题，在这个过程中，训练中心的专业人员会对培训中的幼师进行暗中观察、问卷调查以及谈话等，逐步了解幼儿教师在面对真实上课情景和遇到困难时的心理变化过程，发现幼儿教师所缺乏的良好心理素质，对此专业人员会针对性地提出指导意见，对幼儿教师进行专业的心理素质训练，帮助幼儿教师改善不足之处。其次，对于已经入职的幼儿教师，他们可以到训练中心咨询自己的心理问题，专业人士对此为他们进行个案分析并制定相应的心理素质方案，帮助幼儿教师解决心理问题，应对职业压力。训练中心的建立可以为幼儿教师提供需要的服务，保障幼儿教师的心理健康，具有重要的现实意义，具有市场推广性。

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