赵华光

【摘 要】每一个班主任对于班级管理，都有属于自己的方式、方法。这是由每位班主任的自身素质、受教育程度、性格以及社会经验等众多因素综合而定的。虽然我们可以从大的方面制定详细的管理制度，班主任也可以根据这些条条杠杠来管理和教育学生。但这仅仅只是硬性的表面工作，我们需要班主任为工作注入灵魂，抓住学生的心理和思想，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。学生的思想觉悟得到了提高，自然会提高自律、自我管理的意识，努力投入到学习当中去，努力成人、成才。尊重学生、努力帮助学生在生活和学习上树立自信心，塑造健全的人格才是职校学生成才的关键。

【关键词】塑造；健全的人格；职校学生；成才关键

前言：

职业院校班主任队伍建设是学生管理工作的首要任务，加强班主任能力训练更是重中之重。它包含工作执行能力的提高和工作理念的提升两个方面。班主任工作执行能力的训练就是不断强化班主任在日常工作当中，熟悉学院规定的所有工作、制定工作计划、并落实和进行完成情况的记录和检查。班主任工作理念的培训，就是从思想上提高认识，从观念上进行转变，从而达到班级管理水平的提升。而如何提高认识、转变观念、提高班主任管理和教育职校学生水平是我们探索的根本目的。

著名的思想家左拉说过：“生活的全部意义在于无穷的探索尚未知道的东西，再不断的增加更多的知识”，爱因斯坦也说：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更重要……智力在很大程度上依赖于人格的伟大。”

我们并不否认完善人格的重要性，但知识是人的精神食粮，只有不断的积累知识，我们的思想才不会陈腐，我们的人格才会得到更好的完善。相反，一个人如果连最起码的做人都不会，那么要那么多的知识做什么？即使学有所成，却很难实现人生的价值。而健全人格的人，不仅可以抵御各种心理致病因素的侵袭，更重要的是能够正确处理人际关系，能把自已的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上。

当今社会，研究生、博士生等高学历的人才的犯罪率比普通的学历的人要高，就是因为过分重視学历和知识而忽视了人格方面的塑造和完善，健全的人格为我们指明正确的人生目标，有了正确的目标才会让我们把积累的知识用在社会上产生价值，如果人格是残缺的话，读书少反而显得淳朴，读书多反而显得更加迟钝，所以只有完善了人格，才可能使用好积累的知识，所以完善人格比积累知识更重要。

一、现在职业学生的现状

学习上的“差生”、品德上的“差生”和行为上的“差生”成为现阶段职业技术学校学生构成的主要成份。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也造成了现阶段职校生整体素质下滑，学生在很多方面都体现出了问题，可以说现在的职校生是一个需要特别关注的特殊群体。因此，学生存在多方面不足，缺点多，是我们职业教育面临的现实问题。作为职业教育工作者，我们必须接受现实，接受学生。

现在的职校学生，由于任性、赌气、心里脆弱、思想负担和厌学等原因离家出走的现象屡见不鲜。由于知识积累不够而应聘失败、考学失败等原因轻生的职校学生不是没有，而这些只不过是人生一个很小的挫折，但由于人格不健全，就极有可能会在以后的人生道路上抵不住诱惑，犯错误甚至犯罪乃至轻生。现行的职业教育中，职校学生的身心和人格不健全、不够和谐，有很复杂的原因，但就职业教育本身来讲，在很大的程度上源于未能有效、科学地协调好职校学生身心、学业和人格之间的矛盾，学校职业教育中，有意或无意地以牺牲职校学生的身心健康和人格为代价，以单纯提高职校学生课业水平为发展目标，或片面地把职校学生学业上成败理解为职校学生发展的唯一内容和最高的标准的错误倾向，并非个别的现象。

现实也可以证明，一些有成就的人往往是没有受过良好的学校教育的人，爱迪生在上小学时，被老师认为是劣等生，就是这样的劣等生，最终成了发明家；牛顿由于热衷于思考数学问题，常常忘了别人命令和委托，他在学校的学习成绩总是倒数第一名，但他很会制造机器玩具；达尔文从小也是热衷于观察动植物，为了制作标本而考试不及格；比尔.盖茨没完成大学学业就把哈佛给炒了鱿鱼……你能说他们智商低吗？这也是部分有才华的职校学生在职业教育制度下不一定能发挥出才华的判言所定。而理想的职业教育在于发展先天的个性，培养其独特见解和首创精神。

二、因材施教，承认职校学生的差异

在职校学生成长的过程中，父母的态度对职校学生的人格塑有很重要的影响，民主型的家庭导致职校学生人格的合作、独立和坦率；专制型的家庭导致职校学生人格的反抗、情绪不安定和服从等；娇宠型的家庭导致职校学生人格的任性、幼稚、温和等；支配型的家庭导致职校学生人格的消极、依赖和顺从等……然而，在学校职业教育中，教师的态度，对职校学生人格的塑造也起着至关重要的作用，甚至会影响职校学生的一生。

对于刚刚结束基础教育的学生来说，职业教育是一个新的起点。职业教育，是培养一线的技术人员、管理人员、技术工人以及其他劳动者，与一线职业的对口性很强，偏重理论的应用、实践技能和实际工作动手能力的培养。因此，我们的起点不能停留在学生原先聪不聪明的判断上，而在于现在我们该如何教育和培养好学生，将学生培养成社会有用的、企业需求的职业技能型人才为目标。

我们的老师，首先应该为职校学生的未来着想，为塑造其健全的人格负责，这就是我们家长和老师要承认职校学生的差异，包括生理差异，心理差异，社会性差异和环境差异，从而因人施教，因材施教，这样才不至于影响职校学生的个性发展。认知结构是可以量化的，但有的因素是不可以量化的，比如情感，家长和老师要承认职校学生的认知差异，如果认知方面差一些，何不通过情感因素来协调他主观的内在动力呢？尊重职校学生的人格，使职校学生在主观认识上不怕学习，居高临下地看待学习，体会到学习的快乐，情感与逻辑的结构相互联系到了一定时候，职校学生的学习潜能会迸发出来。每个职校学生的潜能是无限的，关键是找到打开他们兴趣的闸门，激发职校学生的求知欲。

三、尊重职校学生的人格，促进个性发展

教师在职业教育过程中，首先要尊重职校学生人格，保护职校学生的个性发展，信任职校学生，唤起他的尊严，这样，他就不会任性，有自尊、自律才会有自控，没有尊严的职校学生要么压抑，要么任性，职业教育起来很难。职业教育，不仅仅是让职校学生学习一些知识，更重要的是要完善学生的人格，启迪学生的智慧。只有让学生在人类优秀文化的熏陶与浸润中健康成长，才是职业教育的真谛所在。教师只有对学生有更多的信心和好感时，学生受到激励后就有可能会有更大的进步，反之，如果主观地认定职校学生天生愚笨，难以造就，讽刺、挖苦，甚至打骂，学生的积极性和创造性就会受到压抑，聪明才智就难以发挥出来。因此，尊重、信任学生，承认学生的个性差异，智商差异等，对症下药，因人施教，培养职校学生，健全的人格，使每一个职校学生都觉得自己能行，能学好，让每一个职校学生找到自己行的感觉，不是这方面，就是那方面，那么，教好与学好便成很自然的事了……。

中国有句俗话，叫做“亲其师，信其道”。只有学生热爱自己的老师，亲近自己的老师，才会热爱学习，听从教师的教诲。愿天下所有的老师在传道、授业、解惑的同时，注重自己的人格魅力的提升！因为，今天你教给学生的知识，不仅仅是他们长大后进行创新的素质，更是他们人生路上良好人格塑造的奠基，因此，健全的人格塑造比传授知识更重要，是职校学生们成才的关键。

【参考文献】

[1]常青.《大学生健全人格塑造论》[J]学校党建和思想教育.2010年20期。

[2]唐艳军.《如何塑造学生的健全人格》[J]卫生职业教育.2004年22期。

[3]吴冬根.《塑造学生健全人格的策略》[J]广西教育.2010年31期。