赵志明

故事是儿童认识世界的门户，它对孩子的魅力是无穷的，尤其是低年级段的学生，故事更是他们的最爱。一个个生动有趣的故事，蕴含着丰富的道德情感和抽象的道德观念。因此，在道德与法治课堂中运用故事进行教学，创设故事情境，明理导行，比枯燥乏味的说教更能走进孩子的内心。

那么，如何有效地创设故事情境呢？我认为，运用信息技术辅助教学有着无可比拟的优势，它可以极大地丰富教学内容，有效调动学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，实现真正的高效教学，是高效便捷的教学辅助工具。

故事导入，激發兴趣

成功的导入，无疑为整节课的教学开了一个好头。利用信息技术，进行生动有趣的故事导入，可以吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，带领学生积极主动地进入学习状态。

如教学一年级下册《过传统的端午节》一课时，上课伊始， 我利用一段小视频激发学生的学习兴趣。“我们都吃过粽子，粽子与我国古代伟大的爱国诗人屈原有关，你想知道他的故事吗？”“想！”学生们异口同声地回答。紧接着，我播放了“屈原的故事”这个小视频。学生看得津津有味，通过饶有趣味的故事传说，了解了屈原的故事和端午节的来历。学生们兴趣盎然地看着视频，自然地进入了最佳的学习状态。

故事设疑，引发探索

道德与法治课堂中的故事都是为了让教学目标能更有效地达成、让优秀的品德在学生心中有所触动而设计的。因此，教师利用信息技术进行故事设疑，可以使故事更具趣味性，使学生产生疑问，进而激发起他们的好奇心和求知欲，从而主动进行探索。

如在教学二年级下册《心中有他人》时，我给学生展示了动画片《回声》的片段：小白兔淘淘对待朋友很不尊重，对着大山喊的话也同样不礼貌，大山回应她的话也与她说的话一样。她很伤心，认为别人欺负她。在妈妈的引导下，淘淘喊出的话友好了，一句“对不起”，一句“我们是好朋友”……同样赢得了大山对她友好的“回声”。淘淘明白了，对别人要尊重，别人才能对自己友好。于是她改变了以前的态度，不再欺负小松鼠和小熊，对他们很尊重、很友好，他们成了好朋友。

学生认真地看着、听着，我引导学生思考：“看完这个小故事，你想说些什么呢？”学生积极地说出了自己的想法，有的说：“淘淘对别人不好，别人也对她不好。后来她对别人友好了，别人也对她友好了。”有的说：“只有对别人友好别人才能跟自己交朋友。”还有的说：“淘淘后来跟别人友好相处，他们成了好朋友，我们应该向这样的淘淘学习。”动画片中的故事引发了学生积极的思考，使学生懂得，在日常生活中给别人一份尊重，别人会送给自己一份友情。

故事激情，升华情感

合理地将信息技术应用于教学，可以拉近教师、学生和家长之间的心灵距离，激发学生的道德情感，引发学生的情感共鸣，从而引导学生体验感悟，升华情感。一年级下册有一个教学主题《感受长辈的疼爱》，我引导学生从多方面回忆和讲述长辈疼爱自己的故事。然后，利用微信“视频聊天”这一功能，引导和鼓励学生当场和家长进行视频，讲一讲记忆中家长疼爱自己的故事，讲出自己当时内心的想法和感受。

小文对爸爸说：“爸爸，我学习又进步了，您就送给我一个小礼物或带我去公园玩，您特别疼爱我，谢谢您！”爸爸听了也特别感动，说：“爸爸疼你是应该的，我的儿子懂事了！懂得感恩啦！”小琦对妈妈说：“妈妈，我每天回到家您都给我做好了香喷喷的饭菜，还辅导我写作业，给我洗衣服。您特别爱我，谢谢您！”妈妈听了感动地说：“没关系。好孩子，谢谢你跟妈妈说这些话！”……

这节课上，信息技术成了学生向家长表达感情的纽带，学生们亲历的故事在回忆和讲述中打动了他们自己的心，也打动了家长的心。学生体会到了长辈对自己的疼爱，体会到父母长辈为自己的成长而付出的心血及家人之间的亲情，同时领悟到要用行动回报长辈的爱。

总之，把信息技术融入道德与法治课堂教学，改变了传统课堂上语言说教的教学模式，既能为学生创设丰富的故事情境，又激发了学生的学习兴趣，使每位学生都参与到学习活动中，主动探索学习，成为学习的主体。学生在不知不觉中获取了信息，交流了知识，提升了道德体验，达到了知行统一，展现了道德与法治课堂的无穷魅力。

作者单位：北京市大兴区黄村镇第二中心小学