白晓晶 季瑞芳 吴莎莎 张春华 李国云

【摘 要】“重构学习空间”在2016、2017年的地平线报告中都作为“驱动学习应用教育技术的重要趋势”被详细介绍。学习空间作为实现以学生为中心开展各种新的教学模式的重要载体，其设计的理念是为学生探索感兴趣的领域提供机会和平台。重构学习空间需要在设备保障与空间功能分类等方面进行统筹考虑。本文介绍了学习空间基础设施的衡量指标，并提出学习空间设施应具备可移动性、灵活性与多样性特点，最后基于学校、教师和学生三个层面对重构学习空间提出了建议。

【关键词】学习空间；地平线报告；基础设施；以学生为中心

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2018）02、03-0060-03

2017地平线报告（基础教育版）[1]在“驱动学校应用教育技术的重要趋势”中，将“重构学习空间”作为未来3～5年内驱动学校教育技术应用的关键要素。

学习空间（Learning Space）通常指整个学校的学习环境，主要研究技术丰富的环境下，如何改造学校的环境，以便适应学生的学习需求[2]。一般来说，学习空间包括正式学习空间、非正式学习空间和虚拟学习空间。正式学习空间是指学校的常规物理环境，包括教室、实验室、图书馆等能给学生提供学习的场所；非正式学习空间主要是户外学习区、休息室等可以进行学习的空间；虚拟学习空间也称为网络学习空间，是一个学习系统或学习平台，提供网络学习环境，网络学习管理、社交互动等[3]。

新的教学模式需要学习空间的支持