管杰 高新星

信息技术与区域教育发展相结合改变了传统教育的思维模式，对推进基础教育的现代化进程起到关键作用。北京市丰台区方庄教育集群的发展模式，突破了办学体制的限制，探索出一条教育集群背景下利用互联网技术提高区域教育信息化治理水平之路。

结合区域发展的特点和实际，依托教育集团和教育集群，实现了“共通”“共识”“共治”“共享”“共赢”，推动了方庄地区教育的优质、均衡发展。

教育共同体

目前，北京市第十八中学教育集团由5个校区组成，2010年5月方庄教育集群正式成立，目前已经由最初27家成员单位扩大为46家，涵盖北京方庄、东铁营、大红门三个街道的全部教育机构。

方庄教育集群是一个区域丛林式教育生态系统，是一个以多元化的特色教育促进教师、学生个性化发展需求的区域教育共同体。多年以来，集群建设由浅入深、由表及里、由粗到精、由形式到内容、由现象到本质，集群形态在发展过程中不断升级。

从最初的“抱团取暖”、以资源共享为主要功能的区域教育共同体，发展到以课程为中心的区域生态教育共同体，又开始了以打通各学段学生的出口、改变区域教育结构为主要任务的现代化区域教育共同体建设，走过了一条由1.0时代到3.0时代不断发展、不断地走向成熟的道路，出现了三种形态共存的局面。

我们采取了学校带动集团发展，集团推动学校发展；集团带动集群发展，集群涵养集团发展。形成集群、集团、学校互相支持，互相促进的发展战略。现在，学校的信息技术应用已经形成常态化和制度化，形成了现代领先、文明健康的网络文化，改变了教师的教学方式和学生的学习方式，增进了师生、校家、校社沟通，真正达成了学校、学生、社会和家庭四位一体，形成了网络文化核心价值观，并内化为每个“十八中人”的价值观。

实现了行政管理、信息管理、教学服务、研究开发等各类系统之间的信息交换和信息服务，构建了基于学校网络环境的网上教学体系，初步建成了数字化校园。

主要措施

（一）坚持促进信息技术与教育教学深度融合

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将教育信息化的重要意义提升到了前所未有的高度，明确要求：加快教育信息基础设施建设，超前部署教育信息网络；加强优质教育资源开发与应用，引进国际优质数字化教学资源；构建国家教育管理信息系统，加快学校管理信息化进程；制定学校基础信息管理要求，促进学校管理标准化、规范化。

1.整体规划

整个平台可以概括为“5级平台架构+运维支撑体系”，即：以“虚拟化”为基本特征的基础设施建设；以“云计算”为基本特征的数据交换和存储体系建设；以“单点登录、统一展现”为基本特征的基础平台搭建；以“开放性”为基本特征的应用平台建设体系；以“用户为中心”为基本特征的个人门户空间；以“数据管理”为基本特征的支撑体系。

2.多种模块

微课社区，是教师开展翻转课堂教育的平台；互动课堂，能够打通课前、课中、课后，实现学习的一致性；家校沟通，根据家长、老师、学生的不同身份、不同班级完成点对点、多对多的交流，使大家的信息交换更充分；个性化空间，包含班级空间、个人空间、家庭空间。

3.开放的多元化平台建设

（1）一体化教务教学平台

学校教学教务工作的核心价值在于为学校的战略布局提供准确的数据分析和有价值的参考意见。一体化教务教学解决方案中的学籍、排课、选课、备课、录课、阅卷、成绩、评价等各项功能都互相关联、互相影响，解决传统教务教学工作中出现的信息沟通不畅、工作繁复、数据储存难、分析不便等问题。

（2）教师综合管理平台

教师综合管理解决方案包含教职工档案信息管理、请假考勤系统、工资查询系统、人事综合考评系统、教师成长档案，为教师的综合发展提供信息内容丰富、管理方式多样、报表自动生成、学校专属使用的综合管理解决方案。

（3）全方位的办公管理平台

全方位办公管理平台是为应对学校复杂的业务定制开发的网络办公软件，是教职工参与率最高的系统，是学校建设数字校园的业务基础。办公管理平台将学校办公、综合协调、上传下达等工作的展开，实现无纸化。个人数字办公可与数字校园中的其他系统进行无缝连接，享受远程办公和移动办公带来的无限可能。

（4）个人门户空间建设

整个教育信息化平台定位为一站式教学平台，为教师提供集备课、教学、测评、发展、交流为一体的一站式办公空间服务；为学生提供集上课、答疑、测评、交流为一体的一站式学习空间服务；为家长提供全方位了解孩子成长的互动空间服务；为学校提供集学校信息发布、教学教务管理、资源管理为一体的综合化管理空间服务。

（二）积极构建学校信息化基础设施建设的机制

1.基础设施建设

通过基础设施的建设，学校能够更好地实现兄弟学校之间的数据互通、资源共享，更好地实践“宽带网络校校通”这一建设理念。

2.云数据中心建设

学校通过云计算强大的数据处理能力，对学校范围内的所有数据、信息、资源进行统一管理，实现数据之间的互交换和互操作，打破学校范围内的信息孤岛；更好地实现校与校、班与班、人與人之间的交流、互通；更好地促进学校范围内的信息化均衡发展；更好地实践“优质资源班班通、学习空间人人有、共享型的数字化教育云平台”这一建设理念。

（三）区域推进共享型教育平台建设

为推进区域共享型教育平台建设，建立了方庄教育集群云平台，并且不断建设、升级，不断创新教育发展的新思路和新途径。云平台拥有资源共享、及时互动、评价统计等功能，设立了课程动态、师训专栏、家长论坛、慕课中心、兴趣导航、社会实践、预约场地等栏目，及时发布集群课程信息和进行资源共享建设。

例如慕课中心，集群教师可以将自己的精品教学课件、教案、课堂录像、优秀作业设计等在资源库中进行存储、分类、展示，并赋予资源相应的开放权限。通过统计点击量，可看到哪些课最受师生关注；通过即时互动功能，可了解集群师生为什么关注这些课程。目前，云平台上已经形成了两万多节微课，从而形成一条全新的教育教学资源生态系统，促进集群校之间的资源深度共享。

集群引入“名师进课堂”，充分地利用了录播教室、网络直播、点播技术，打破了学校之间的围墙壁垒，校级优质教育资源得到深度共享、多次利用，提高了优质资源利用率。通过集群云平台，形成了基础性、多样性、层次性、综合性的集群课程体系，集群学生可以通过云平台进行自主选课学习，最大程度地满足了学生个性学习、个性发展的需求。

未来发展规划

下一步将在专家的引领下，加强对实践的提炼和升华，形成更高层次机制，争取在理论上进行突破，用先进的理论指导信息化建设。

对方庄教育集群云平台进行转型、升级，深化区域共享型教育云平台建设，创新智慧学习模式，建立高效的区域教师、学生智慧学习机制；在集群优质课程开发的基础上，不断加强智慧性建设，不断加大信息技术在集群课程开发和实施过程中的力度，建立高效的区域课程智慧开发、实施机制；探索教育集群背景下利用互联网技术如何更好地实现区域教师资源、信息、经验、智慧、成果等的共享，建立高效的教育集群教师人力资源智慧化共建、共享机制。

最后，依托教育集群发展模式深度整合虚拟现实和人工智能技术的智慧教室，抓住以人工智能为代表的信息技术发展进入新阶段的机遇，着力提高教师信息技术应用能力，探索教师培训新模式，努力培养适应未来教育变革的新型教师。

作者单位：北京市第十八中学