王 策，陈秋珠

(陕西师范大学，陕西西安 710062)

一、问题提出

幼儿园区域游戏指的是“教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间划分为不同区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展”。[1]区域游戏最早源于西方，本质是促进幼儿自由、民主、个性发展，在20世纪90年代被广泛引入中国。[2]区域游戏的组织形式是灵活、开放的，幼儿可以根据自身的喜好来选择区域游戏的材料、场地和同伴，它为幼儿全面和谐发展提供了场地。[3]在这之前我国长期以来都是以集体教学为主，这种组织形式不利于幼儿创造性、主动性的发展，很难关注到每个幼儿自身的成长特点和需求。而区域游戏以其独特的教育模式弥补了集体教育的不足，它是集体教育的有益补充，是实施个别化教育，促进幼儿个性和谐发展的有效途径。[4]同时，从政策层面上来看，2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一次完整的解释了“主动地学习”的含义：“幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的学习经验，引导幼儿在学习和活动中生动、活泼、主动地学习”,[5]自此以后幼教工作者在课程改革中加强了对区域游戏的关注程度。《3-6岁儿童学习与发展指南》的颁布也特别强调了促进幼儿个性和谐发展，尊重幼儿学习的自主性。[6]幼儿区域游戏很好地践行了这一教育理念，它符合儿童游戏的本质，满足了儿童的心理需求，给予了他们实践建构的机会。……