时艳芳,吕晓炜

(张家口学院教育学院，河北张家口 075000)

一、问题的提出

教育见习是高校学前教育专业人才培养方案和课程体系的重要组成部分，是全程实践教学不可或缺的环节，有助于加强学生对学前教育的感性认识，了解熟悉幼儿教育方法，培养幼教情感，增强教师意识，提高学生观察、评价和反思等教育能力。但基于笔者与见习学生交谈的结果分析，教育见习效果不尽如人意，因此，有必要在全方面呈现见习对学生影响的基础上，提出优化见习的路向，进而提高见习的有效性。

当前相关研究集中在以下几方面：

1.教育见习现状。从见习时间安排、用人单位、学生、指导老师和学生上交的材料等方面进行透视。

2.见习存在的问题。对见习目的意义认识不到位，见习前学生准备不充分，见习中教师角色缺位，见习的总结反思不够等[1]。

3.产生问题的原因分析。涉及学生的认知不足、参与积极性较低、反思意识薄弱，见习管理和课程体系不完善、见习时间安排不太合理，指导老师指导不到位等。

4.见习有效性的提升策略。不同学者从不同角度进行阐述。有的基于师生角色的阶段性，从见习前、见习中和见习后探讨[2]；有的探讨“一体化见习见习模式”[3]等。

5.介绍、借鉴其他地区见习经验，包括德国[4-5]、美国[6-7]等。

已有研究既为本研究奠定了基础，存在的不足又为本研究提供了空间。教育见习是实践教学体系的一部分，当前研究往往没有细化见习、实习、实训等，有的甚至将其混为一谈，相比较而言，对教育见习的研究多于见习。……