黄碧芸 林建芬

摘要： 结合近4年高考真题涉及的同分异构体知识的题目，对书写同分异构体的有序性思维、判断技巧和记忆推理模型进行归纳总结，便于学生快速、有效地解答同分异构体数目判断问题，同时对同分异构体书写方法的教学提出建议。建议教师在教学过程中要关注学生化学核心素养和学科能力的培养，通过学生动手制作模型、归纳官能团转化方法、完成进阶式和分层次的例题训练，让学生对同分异构体书写问题形成合理的认识角度、分析思路和认识能力。

关键词： 同分异构体数目;化学高考;有序性思维;判断技巧;记忆推理模型

文章编号： 10056629（2018）3007705 中图分类号： G633.8 文献标识码： B

1 研究背景

在高中有机化学知识的教学中，同分异构体是一个重要的概念 [1]，在人教版必修2 [2]和选修5 [3]都涉及同分异构概念和同分异构体书写的教学。同时，同分异构体也是高考化学全国卷命题的热点之一，是高考备考复习教学的重难点。2017年化学全国卷考纲 [4]在必考内容部分要求学生了解有机物的同分异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体;在选考内容部分关于“有机化学基础”模块强调能正确书写有机化合物的同分异构体（不包括手性异构体）。

近4年高考化学全国卷主要考查同分异构体概念辨析、同分异构体数目判断和限制条件下同分异构体的书写，考查难度适中，可见同分异构体考点是区分度较高的题型。但大部分学生由于缺乏有序性思维 [5～8]，在判断同分异构体数目上存在困难，不能根据题目信息快速、完整地找出满足要求的所有同分异构体的结构简式，经常出现漏写、错写等问题。……