张莉

[摘 要] 幼儿园区域活动是幼儿园中重要的活动形式，区域活动中的评价也成为幼儿成长的“杠杆”，引领着幼儿的全面发展。针对目前区域活动评价中存在的重标准评价、轻幼儿个性评价，重教师评价、轻幼儿自我评价，重总结性评价、轻过程评价，重幼儿主体地位、轻教师主导地位等问题，提出“多样化”讲评、“多通道”讲评、“多时机”讲评三大对策。通过区域活动评价质量的提升，带动幼儿游戏质量提升，达到促进幼儿素质全面发展的目的。

[关键词] 区域活动；评价；问题；对策

随着幼教改革的不断发展，形式多样、内容丰富、选择自由、尊重幼儿个性发展的区域活动，已成为幼儿获得全面发展的重要途径。区域活动中的评价是区域活动中不可或缺的环节，它有助于发展幼儿的自我认知，有利于解决他们在活动中遇到的问题，使幼儿获得后续发展的支撑，激发幼儿的探索热情，从而促进幼儿全面发展。

一、区域活动评价存在的问题

在区域活动中，很多教师对评价环节不够重视，存在以下问题：

1.重标准评价，轻幼儿个性评价。教师在评价中常用笼统的语言如“很乖”“爱护玩具”“东西收拾得很整齐”等作为评价的标准，而缺乏对幼儿个性的评价。这种评价比较肤浅，无法深入评价幼儿。

2.重教师评价，轻幼儿自我评价。在评价中，教师往往占据主体地位，通常单方面主观评判幼儿的表现，而不注重幼儿的自我评价。幼儿被动接受教师的评价，往往会被束缚了想象力，使他們在区域活动中的体验、创意、困难等都不能很好地与他人分享。……