刘艳丽

高职教育是培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级应用型人才，他们应能够立足于市场实际，搜索辨别有利信息，及时更新专业知识，熟练掌握实践技能。计算机基础作为高职教育必修的公共基础课，首要任务就是提高学生信息处理的能力，特别是解决问题的能力和自主学习能力，以能够更好地适应现代信息技术的迅速发展。作为培养学生的第一传授人，教师的责任尤为重要，如何改良课堂模式做好教学设计，以更有利于学生的发展，成为教师面临的第一主要问题。

计算机文化基础是高职高专教育的一门基础课程，面向非计算机专业学生开设。通过本课程的学习，使学生重点掌握Word、Excel、PowerPoint等办公软件的使用。在课程教学设计中，为更好地促进学生学习能力的提高，教师应以认知主义学习理论为指引，强调学习过程，采取行动导向、启发式教学、讲练结合、教学做一体化等多种教学方法结合的方式，通过提示、启发，让学生主动“发现式”学习，使学生成为知识的探究者，尽可能地拓展学生的思考能力和动手操作能力。

一、认知主义学习理论

认知主义学习理论的代表布鲁纳认为，学习的最好动机是对所学材料的兴趣，而不是奖励竞争之类的外在刺激。布鲁纳提倡发现学习论，要求学生自己观察、探索和实验，發扬创造精神，独立思考，改组材料，自己发现知识、掌握原理原则，提倡一种探究性的学习方法。教学一方面要重视人的主动性和学习的内在动机，另一方面要考虑人的已有知识结构、教材的结构。……