叶人瑛 施丽新

从“三引三进”完成校企合作的“原始积累”，到“一体双元”实施校企合作的“自我革命”，再到“四标双岗”实现校企合作的“重构升级”，作为浙江省现代学徒制试点的“首发”学校之一，缙云职业中专致力于将校企合作从浅层次的就业环节的供需合作中跳脱出来，构建起产教共融、校企共生的全程化、可持续的合作新常态。顶层设计之下，理念革新之中，模式探究之上，学校形成了校企合作“三阶六维”的校本表达。

一、“人脉式、个案式”阶段的三引、三进

作为县级中职学校，对标区域产业发展，推进校企合作一直是学校深化教学改革、提升育人质量的杠杆。在校企合作的初级阶段——“人脉式、个案式”阶段，学校校企合作的主要路径是订单合作、企业冠名、实习实训三类，以短期、不规范、靠感情和人脉关系维系居多。为了打破这一合作瓶颈，学校在该阶段实施“两维路径”。

第一维，落实“三引”工程，即引企业入校园、引产品入实训、引匠师入课堂。专业团队多次深入企业调研考察，也邀请行业企业专家到校实训基地实地考察、论证，确定适合专业定位、利于人才培养合作项目，最后敲定引进晨龙、锯力煌、固驰电子等企业，并整合企业真实项目，引进了第一批企业大师。

第二维，落实“三进”机制，即学生进工段、教师进企业、教学进现场。学校与县内外50多家企业紧密合作，激励企业技术人员参与学校教学改革与专业建设，在专业设置、人才培养目标和培养方案设计方面吸纳企业专家合理的建议，完善学生进工段的实施方案，激励教师积极参与企业产品的研发与生产，推进校内实训基地共建，打造仿真型的教学环境，促使教学环境现场化。……