黄菊

摘    要： 本文主要分析在高中语文整本书阅读教学中存在的问题，并就此提出四点优化对策，从而帮助学生提高整本书阅读的质量，促进学生在语文学科上的核心素养的进一步发展。

关键词： 高中语文    核心素养    整本书阅读

《普通高中语文课程标准（2017版）》指出，高中语文的课程目标之一是“学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展”[1]。同时，新课标还提出了“整本书阅读与研讨”任务群。那么，如何在整本书阅读教学中，促进学生在语文学科上的核心素养的进一步发展呢？本文主要分析在高中语文整本书阅读教学中存在的问题，并就此提出四点优化对策，从而帮助学生提高整本书阅读的质量，促进学生在语文学科上的核心素养的进一步发展。

一、整本书阅读教学的现状分析：

1.片段式阅读。

众所周知，高中语文教学课时紧张、任务繁重。因而一些老师采用截取书中经典片段让学生阅读、赏析的方法，以求让学生获得对整本书的粗浅的认识。如此选择教学内容，无疑是违背了课标设立“整本书阅读与探讨”这个学习任务群的初衷，违背了新课程改革的方向，也不利于学生在语文学科上的核心素养的全面提高。

2.粗浅式阅读。

一些老师将整本书阅读视为“饭后的甜点”，将其列为课外阅读的一部分，仅仅让学生利用寒暑假来阅读，而在课内，对学生的整本书阅读很少加以指导，或者仅仅以问题抽查的方式来检测学生的阅读效果。……