杨秀华

【摘   要】 每个人都有受教育的基本权利，每个人都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要，学校要接纳全体儿童，并满足他们的特殊教育需要。我国大部分的特殊孩子仍然没有地方去，长期处于家庭之中。学校和家庭要有机配合，促使特殊孩子能力提升，早日回归主流社会。

【关键词】 全纳教育;特殊孩子;存在问题;解决策略

Research on children special pedagogy of  inclusive education

Yang Xiuhua

[Abstract]   Everyone has the basic right to education. Everyone has his own unique personality， interests， abilities and learning needs. Schools should accept all children and meet their special educational needs. Most of our special children still have no place to stay in the family for a long time. Schools and families should be organically coordinated to promote the ability of special children and return to society at an early date.

[Keywords] inclusive education; special kids; existing problems  solution strategy

全纳教育强调：教育是人的基本权利;每个人都有受教育的基本权利，提出每个人都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要，学校要接纳全体儿童，并满足他们的特殊教育需要。作为特殊孩子的家庭，家长希望孩子能够尽量“接近”正常孩子水平;于是积极的康复训练，想法设法的使孩子能够上学，积极的配合学校，培养孩子的自理能力，希望社会接纳特殊孩子，最终实现特殊人士有尊严的生活的保证。

1全纳教育概述

全纳教育（inclusive education）作为一种教育思潮，兴起于20世纪90年代。

1990年，联合国教科文组织通过了《世界全民教育宣言》。1994年，联合国教科文组织通过了《萨拉曼卡宣言》。这次大会再次强调每个人都有受教育的基本权利，提出每个人都有其独特的个性、兴趣、能力和学习需要，学校要接纳全体儿童，并满足他们的特殊教育需要。《萨拉曼卡宣言》首次正式提出”全纳教育“，并号召世界各国广泛开展全纳教育，这在国际教育发展过程中具有重大意义。全纳教育包含了五种观念：全纳教育人权观、全纳教育平等观、全纳教育民主观、全纳教育价值观、全纳教育教学观。教师应该公平对待每一个学生;每个学生都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需求。课程应该适应学生的需要，而不是让学生去适应课程的需要。因此，我们的教学必须根据学生的不同特性，开展多样化的教学，才能满足学生的不同需求。

2当前特殊孩子的教育现状

目前，我国的特殊教育事业具备了一定的基础，一部分特殊孩子能够进入特教学校学习，或者程度较好的一小部分可以进入普通学校随班就读，但是大部分的特殊孩子仍然没有地方去。长期处于家庭之中。

2.1 学校教育现状

即使上学的学生，特教学校一个班招收8-10个孩子，能够坚持下来的也就一半多点。大部分孩子只是上学半天，下午直接接回家。究其原因，有家庭的个人因素，也有学校的因素;特教学校下午课程一般是兴趣班课程，不同班级的孩子一起，组成兴趣班，教室不固定，有的孩子找不到教室，不知道该到哪里去，甚至上课铃声响起，不知道回教室。特别是中午的午休时间，学校把所有学生放到一个大教室，个别负责任的老师会把自己班的学生拉到教师，自己管理。特殊孩子家庭本身就是弱势群体，社会整体对特殊孩子认可程度和群众意识不高，好不容易才能上学，有一个接触其他人的机会，如果学校教师再把孩子推回家庭，特殊孩子的康复能力提升将大打折扣，他们接触社会的机会也就越来越少。

2.2  家庭教育现状

大部分的特殊孩子，在家由家长看着，有的是父母，也有的是祖父母。作为特殊孩子家长，我們还能把自己的孩子推到哪里呢？我们没有特教专业知识的基础，唯有爱心和耐心+自强精神！大部分的家长对自己的孩子出现的问题，开始时手足无措，过度依赖康复机构，经过几年的训练，慢慢也能发现并解决一些问题。经过几年的机构康复训练，孩子有了一定的进步。到了适学年龄，能上学的就去上学，不能上学的就只能在家里。也有部分人员转移到社区的医院。大部分家庭没有精力再去进行一对一的个训，这就要求家长学会在家进行简单训练：首先，家长要有爱心，善于发现孩子的优点。很多特殊儿童有刻板行为，作为社会平等人，尽量以特殊孩子理解的方式沟通，解决问题;其次，还要有耐心，特殊孩子一般情况下能力弱，普通儿童一遍就可以教会的事情，特殊孩子可能要教几百遍甚至上千遍，有时候，家长可能会有无力感，进行自我否定，我这样教是否有效？孩子每天都在进步，但是他进步的太小了，我们把它称为“蜗牛的行走”，这就要求家长一定要有耐心。善于发现孩子的进步，即使只有一点点进步，也要夸夸他。再次，家长还要具备一定的特殊教育专业知识，只有爱心和耐心还是远远不够的，如果没有一定的专业知识作为后盾，经过一定的时间，发现我们的生活“事倍功半”。第四，不能事事包办，学会适当放手。尤其是有些孩子能自己做的事情，就让他自己做，锻炼孩子的动手能力;从自己穿衣吃饭，到简单的帮助家长做一些力所能及的家务，在日常生活的日积月累中不断提高孩子的自理能力。

一个特殊孩子，康复做的好，可以拯救一个家庭;反之，最终拖垮一个家庭。所以，“爱心+耐心+专业知识+适当放手”，是家长应具备的几个主要的素养。只有他们的有机结合，才能使特教孩子在家庭里，能够不断提高自身能力。

3 当前家庭对特殊孩子教育的不足

经常听到一句流传很广的话“父母能走多远，孩子就能走多远”。父母能走多远，体现在父母的理念和思想上，有些父母开始不能接受自己的孩子是特殊孩子，感觉命运对自己太不公平，老天怎么给我们这样一个孩子，天天康复训练，花费了巨大的人力和财力，可是看不到孩子的进步。从心理上开始想不开。这就需要经常为家长开展心里疏导工作。可以找机构开展，也可以家长聚在一起讨论。大家每隔一定的时间，把心理上的负面情绪清理一下，给自己和家人一个积极向上的环境。家庭环境是孩子生活时间最多的地方，先从自己做起，全身心的接纳孩子，再努力为孩子创造接纳和友好的社会环境。他的“能力弱”，是特殊孩子的特质，是客观存在的，但不是他的错误。所以，只有家人全身心的接纳孩子，有效的进行合理的“放手训练”，才能使特殊孩子不断进步，越来越接近“正常人”水平。

4  解决策略

学校和家庭的有机配合，促使特殊孩子能力提升，早日回归社会。在学校期间，孩子是否配合，有哪些特殊的情况，教师与家长要积极沟通，共同找出特殊孩子问题。办法总比困难多。家长最怕听的话“孩子在校表现不好，这种孩子不适合上学，回家待一段时间吧”。遇到问题，家长有责任和教师沟通，及时找到问题所在，以便在后续的康复中循序渐进，不断改善。学校教师一味的回避问题，把皮球踢给家长，与全纳教育的思想背道而驰，也是人民教师的职业道德素养的缺失。往小里说，他会影响一个孩子，一个孩子就会影响一个家庭。向大里说，就会影响到社会的团结和稳定。所以，特殊孩子教育的关键-提升孩子能力，还在于家庭的努力和配合，但是，必不可少的学校教育也是一个方面。我们的人类社會应该是多元化的，是容纳各种特质人群共存共生的，特殊人士也有权力拥有快乐的，有尊严的幸福生活。最后，希望越来越多的特殊人士能够回归主流社会！

参考文献：

[1] 黄志成.全纳教育——关注所有学生的学习和参与[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2] UNESCO.Guidelines  for  inclusion：  Ensuring access toEducation for All：Pairs，2005.