摘要：小学数学生活化教学符合学生的学习心理，又符合素质教育的基本理念，但从目前来看，小学数学教学过程还存在一些不容忽视的问题，教师没有深刻理解新课程标准的本质，所以在教学过程中走进了一些误区，我根据自己已有的教学经验，提出几点实现小学数学生活化教学的策略，意在起到抛砖引玉的作用，为学生更好的学习数学提供一些建议和参考。

关键词：小学数学教学；新课改；生活化

一、 问题的提出

我们都知道教育源自生活，高于生活，我国著名教育家陶行知先生早就提出过生活教育理论，这说明小学数学实现生活化教学有其自身之义，这也是新课程改革积极提倡的主张，小学数学生活化教学符合学生的学习心理，又符合素质教育的基本理念，但从目前来看，小学数学教学过程還存在一些不容忽视的问题，教师没有深刻理解新课程标准的本质，所以在教学过程中走进了一些误区，我根据自己已有的教学经验，提出几点实现小学数学生活化教学的策略，意在起到抛砖引玉的作用，为学生更好的学习数学提供一些建议和参考。

二、 小学数学教学存在的问题

自新课程改革实施以来，小学数学教师在改进教学方面做出了努力的探索，也取得了一些长足的进步，学生的学习方式有所改变，但从目前来看，小学数学教学还存在以下一些问题：

1. 教学方法比较单一

小学生年纪尚浅，小学数学知识对他们的抽象逻辑思维提出了一定的要求，教师为了促使学生更好地掌握数学定理与公式，所以在教学过程中采取一言堂、满堂灌的教学方式，使学生通过死记硬背的方式掌握数学公式，这种情况不利于学生全面理解数学知识的本质。

2. 教学目标比较封闭

由于受到应试教育的影响，教师更侧重于将解题技巧和解题方法传授给学生，希望学生在考试过程中能取得优异的成绩，这种教学目标显然比较狭隘，不利于提升学生的数学学习能力，也不符合新课程改革的基本理念。

3. 教学内容比较保守

小学数学知识源自生活，为现实生活所服务，教师应该从学生的现实生活入手，提取出数学知识，使学生感受到数学知识的实用性，感受到数学知识无处不在，无时不在，但从目前来看，大部分教师侧重于将教材中的数学知识传授给学生，为学生提供的教学内容缺少应有的生活性，不利于激发学生的学习兴趣。

综上所述可以看出，当前的数学教学确实存在一些不容忽视的问题，直接影响了学生学习兴趣的提升，不利于为他们的后继学习做好良好的铺垫。采取有效措施解决这些问题是当务之急。

三、 小学数学生活化教学的对策

实现小学数学生活化教学需要我们教师结合学生的学习情况来组织，我结合自己的教学经验，提出以下几点做法：

1. 数学语言生活化

著名教育家斯托利亚尔明确指出数学教学就是运用数学语言进行教学的过程，要想激发小学生学习数学的兴趣，我们数学教师需要注意自己的语言艺术，通过通俗易懂的数学语言激发学生的学习兴趣，对很多小学生而言，数学知识显得比较抽象，很多时候搞不懂基本的定理，难以掌握数学公式，如果教师无法熟练运用巧妙的语言艺术，是难以吸引学生注意力的，鉴于此，小学数学教师要充分结合小学生的学习心理和学习特点，实现数学语言生活化，使学生在良好的氛围中掌握数学概念与定理。

比如在讲解利息这一部分内容时，我对学生讲了这样一个生活故事：“我现在有三万块钱暂时不需要用，放在家里又觉得不安全，大家能为我想个办法吗？”这个时候学生开始发表自己的意见，他们结合自己的生活经验，提出了一些看法，有的学生说放在银行里面最安全，有的学生说现在很多人在网上买理财，可以放在支付宝里，听到学生的这些答案，我及时因势利导，对学生说：“看来大家认为储蓄是最好的方法。那么大家可不可以再介绍更多的关于储蓄的知识呢？”这样的话题贴合学生的现实生活，吸引学生的注意力，这个时候我再引入利息的内容，学生很容易就能理解了。

2. 教学情境生活化

心理学发现，教学内容与学生的现实生活越贴近，学生自愿接受知识的积极性就越强，小学数学知识时刻存在于现实生活中，需要我们引导学生去感受这些数学知识，换言之，我们教师应该从学生比较常见的生活情境入手，为学生组织合理的教学内容，使学生感受到数学知识在现实生活中的实际应用。

比如我在教学中，从学生比较喜欢的春游活动入手，为学生呈现了一道数学例题：三班的小朋友要去春游，他们走进公园，看到了划船活动，想跃跃欲试，公园里一共有6条小船，每条小船可以坐4个人，结果还有13个人在岸边等待，那么这个班一共有多少个人呢？这样的数学问题从学生的春游活动入手，充满了浓郁的生活气息，可以调动学生的学习兴趣，他们结合自己的实际经验，拿出纸笔开始计算，很快就得出了答案。

3. 教学内容生活化

现阶段，小学数学教材为小学生提供的数学模型比较标准化、理性化。小学生以具体形象思维为主，小学数学教师在教学过程中应该为学生呈现具体化的内容，将抽象的数学知识与学生的生活情境相结合，使学生留心产生数学知识的生活背景，这样可以培养学生自主探索的能力，使他们感受到学习数学知识的实用性，比如在教学“植物问题”这部分内容时，我带领小学生走出教室，让他们观察路边的路灯、路边的小树等生活情景，使他们感受到间隔的含义和具体呈现方式，学生们通过细心观察，感受到现实生活中有着数不胜数的数学知识，只要用心发现就能提炼出一些数学规律，建立一些数学模型。之后，我再让小学生结合自己看到的生活现象自己设计出合理的植树方案，这样的过程可以培养学生的探索能力，为他们的长远发展做好铺垫。

四、 结束语

总而言之，在新课改背景下实现小学数学生活化教学有着至关重要的作用。我们数学教师在教学中要摒弃一言堂、满堂灌的传统教学法，使课堂教学充满生活气息，唤醒学生学习数学的热情，为小学生的后继学习做好良好的铺垫。

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作者简介：

孙晴，安徽省合肥市，长丰县杨庙镇中心学校。