蒋文萍

一、农村小学数学课堂教学预习缺失的原因分析

从农村小学数学课堂教学现状来看，虽然学生认真听讲，但学习效率仍然较低，加之预习缺失，更导致小学数学课堂教学无法更好地开展。虽然教师通过预习作业布置、课堂预习考查等方式督促学生预习，但效果甚微。低年级学生还可听从教师教导独立完成作业，但有些中高年级学生只会通过抄作业的方式应付教师。实际上，这种教学现状也并非农村小学所独有，而是当前众多地区学校小学数学教学面临的问题，若无法解决以上问题，仍然无法提升小学数学教学质量，那么新课改课程实施也就丧失了其改革的价值，因此必须重视预习在小学数学课堂教学之中的作用。

二、适合农村学生的预习方法

1.树立以人为本教学观念

以人为本教学观念体现在受教群体的思想与意识动态之上，调动学生的积极性是开展预习教学的关键，利用轻松愉快的教学氛围，选择亲和温柔的教学态度，采用新颖有趣的教学方法，利用疑问教学、探究教学来调动学生探究问题的主动性，才能保证在教学开展中教师成为受教者学习的动力，而不是阻力。例如，在讲授四年级下册“四则运算”时，教师应首先让学生了解加减乘除之间的关系并懂得括号的作用，在告知学生预习后，可适当准备几道典型的题，如2×（8+5）-4=？以及2×8+5-4=？运用这些难以区分的题目，帮助学生掌握括号的用处，并告知学生括号就是一个小院子，院子里是两兄妹种的萝卜，因此今后看到括号，应先计算两兄妹萝卜的数量，再计算院子外面的，将数学知识灵活化，运用故事方式加深学生对于知识的记忆，以此降低学生计算失误。……