胡伟艺

摘 要：试卷讲评的科学性影响着讲评效果，而传统的“满堂灌”式的讲评课难以调动学生的积极性，更遑论讲评的有效性。作者以自身从事初中思想品德教学探索实践角度，结合具体的案例，着重探讨学生“唱戏式”讲评课的具体流程和对应的意图，以期落实新课改精神，让学生成为讲评课的主角，提高讲评的效益。

关键词：讲评课；“唱戏式”；自主合作；思想品德试卷；流程；意图

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-17

一、背景

试卷讲评课是教师最熟悉不过的一种教学课型。所谓常见则不怪，教师往往潜意识地认为：讲评嘛，教师讲、学生听，教师讲解、评论试题，针对学生在解答试题中出现的问题，一一讲述下来即可。殊不知，这样单一地讲授试卷试题，学生愿意听吗？学生入脑吗？讲评有效吗？这种传统讲评课，即“一言堂式”“满堂灌式”“填鸭式”讲评课，教师辛苦、学生痛苦。有些学生不知不觉中走神、怨倦，甚至睡觉，教师讲得口干舌燥，也自觉无趣。

二、“唱戏式”讲评课的意义

“一份试卷既可以反映出学生的学习效果，又可以反映教师的教学水平。但是能否通过做题训练达到整理、巩固教材内容的目的，能否让学生掌握一定的答题技巧，能否使学生的多种能力得到提高，这都决定于练习训练和试卷讲评的科学性。”[1]有句话说：“水本无华，相荡而生涟漪。”为了打破这种固化的、说教式的讲评模式，为了让讲评的课堂荡起一波波的涟漪，为了燃起学生心中的热情，为了让教师少讲、学生多讲，提高讲评课的有效性，本人根据福建省漳州市华侨中学思想品德学科“七步八问”有效教学新课堂模式的实践，体现“七步八问”有效教学新课堂模式的精神，通过课堂教学的不断尝试，以学生“唱戏式”讲评模式替代“满堂灌”的讲评模式。正如在戏曲舞台上，导演搭台，演员唱戏，演员是舞台的主角。在讲评课堂上，教师也应该还权、让权于学生，还主动性、积极性于学生，由学生自主合作讲评，由学生来“唱戏”。“主体参与”是现代教学论的核心要素。苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在中小学生的精神世界尤为重要。”学生的学习过程是一个特殊的认识过程，其主体是学生，教学效果要体现在学生身上，只有通过学生的自身操作和实践才是最有效的[2]。这种学生“唱戏式”讲评模式，体现了自主合作探究的课改精神，放手让学生通过小组合作讨论，碰触火花，凝聚共识，重新阅读思考审视试题，发现、提出、解决问题，找出解题的技巧、规律，做到举一反三、触类旁通，使解题的方式方法内化于心，铭记于脑海。使成就感、自信心洋溢于学生心间，感受到讲评的乐趣。

三、讲评课的流程

（一）教师对试卷的简要质量分析

1.试卷试题评价

从试题的来源、测试内容、考查要点、考查目的、试卷结构、试题特点等对试卷试题进行简要评价。

意图：让学生明确测试是为了找到不足，引起学生足够的重视，使学生能够主动积极地参与到本节课中。

以《漳州市2016—2017学年上学期教学质量抽测九年级思想品德试卷》为例。（注：已下都以此试卷为例）

试题的来源：取材于2016—2017学年上学期教学质量抽测九年级思想品德试卷。

测试内容：九年级全一册。

考查要点：基础知识、主干知识、基本题型、典型设问、基本能力。

考查目的：引导学生落实基础知识，强化必考考点，掌握基本题型，关注时政。

试卷结构：结构与题型；各课的大致分值。

试题特点：本试卷对九年级全一册的全部内容进行考查，同时也是对即将面对的第一次福建省中考省统考要求和精神的大致的预测性命题。试卷中对时事题、四选二式选择题、时政评论题等的设置，对今后中考思想品德学科总复习是一次难得的方向把握。

2.成绩质量分析

主要分析：最高/最低分、平均分率、及格率、优良率等综合比各率，选择题得分率、非选择题各题得分率、错误率最高的题目等。

意图：让学生了解全体考生考试基本情况，做到知己知彼，知道自己的优势和不足，了解自己与他人学习的效果的差距，从思想上审视自己的薄弱之处，提高对试卷讲评的重视和投入。

例如：

班级：初三（2）班；参考人数：48人 ；最高分：97分；最低分：45分 。

平均分率：78.96%；及格率 ：91.67%。

優良率：77%；优 秀 率： 54%；综合比率：74.93%。

选择题得分率大约85%，非选择题得分率大约70%。

错误率最高的题目：

选择题：第2、3、14、16、18、19题。

非选择题：第26（2）时政评论题、第27（2）、28（1）、29（2）（4）题。

（二）学生自主合作讲评

1.试题分组讨论

根据各班的具体学生数和座位安排，确定各小组试卷讨论范围。原则为合理性、均衡性、便利性。

例如：

初三（2）班共分为12小组，本试卷选择题25题，非选择题5大题12小题，试题可分12小块，小组讨论的具体范围是：1组1—5题，2组6—10题，3组11—15题，4组16—20题，5组21—25题，6组26（1）题，7组26（2）题，8组27（1）（2）题，9组27（3）题，10组28（1）（2）（3）题，11组29（1）（2）题，12组29（3）（4）题。

2.小组讨论的重点方向

选择题：试题的关键词、涉及的知识、选择的理由。方法：排除法（五排：排错、异、绝、重、倒法）

非选择题：试题的关键词；涉及课本哪一部分的知识；分清课内课外题；涉及的具体知识或问题或简要内容；解题的困惑、自己的感悟和思考。

3.小组讨论的重点试题

试卷中错误率最高的题目作为小组讨论重点。

例如，选择题：第2、3、14、16、18、19题。

非选择题：第26（2）时政评论题、第27（2）、28（1）、29（2）（4）题。

意图：明确小组任务和讨论的方向、重点，把试卷试题讲评内容分解到各个小组，因为一节课的时间仅为45分钟，时间有限，要做到分组分题分工，节省时间，做到有的放矢。让小组集中精力讨论小部分试题，提高讲评的效率。

四、试题小组讲评

1.讲评的思路和规范

（1）讲评的思路是小组讨论的方向所列的内容。

（2）讲评的形式是由一名小组代表主讲，其他小组成员补充。

2.小组讲评激励措施

按讲评的质量当场评判奖励分数（1～3分），计入学科学习等级奖。

3.讲评的具体流程

（1）小组代表主讲。

（2）小组其他成员补充。

（3）其他小组学生可以提出质疑；犯有典型错误的学生讲述自己的解题思路；有不同答案、不同方法、不同过程的学生提出自己的见解，其他同学相互解答。

（4）教师出示当题参考答案，纠正、引导、点评、解析、拓展延伸、重点难点突破。对有创新、有独到之处的学生及时肯定，点燃学生智慧的火花，激发学生内在的潜能；挖掘成绩不理想学生的闪光点，激发其内在兴趣。

意图：本环节是整堂课中最重要、最精华的部分，一方面落实以学生为主体，检验学生小组合作讨论的成果，发掘学生胆量胆识，展现学生分析问题、思维拓展、语言表达能力；另一方面体现以教师为主导，体现教师把控驾驭课堂的能力、对学生言行的敏感性和反馈度。

4.试卷反思

（1）学生谈在本次考试中的得与失，并分析在今后复习过程和考试中应注意的问题。

（2）教师指出在本次考试中学生表现出来的掌握较好的知识点，以及存在的问题与今后应注意的地方。

例如：

①基础知识不扎实，不能再现教材基本观点；

②提取材料信息的能力薄弱，抓不住材料的中心；

③解题与答题思路不清晰、不科学、不够条理化。书写潦草，字迹模糊，卷面乱，有的在答题卷上乱写乱画；

④审题不清，未按要求答题，答非所问，答题不够规范，不分层分点答题的现象仍然存在；

⑤建立正确联系，调动和运用知识的能力不够。

意图：“试卷讲评后的一项必不可少的工作是自我诊断，主动升华，首先，教师要引导学生进行自我诊断，总结本次测试中的不足……其次，教师也应及时总结，从学生考试情况看出寻找哪些不足。”[3]学生进行自我解剖，让学生学会对自己的试卷进行统计与分析，认真分析自己的成功经验与失败原因，以促进今后的学习，使知识与能力再度提升。教师的反思，能够使学生触类旁通、举一反三，提高获取和解读信息、分析和解决问题的能力，同时也有利于自己改进教学的方式方法。

5.巩固提高

（1）更改订正试卷中的所有错误，并对出错的知识点进行强化巩固。

（2）对比相类似的试题。

意图：通过相类似的试题，提高学生思维的深度与广度，加深学生印象。

例如，全国人大的立法权、共同富裕，时政评论题如2017年《福建省初中学科教学与考试指导意见》中例2的聚焦两岸关系，促进中华民族伟大复兴等。

五、实践的效果

这种学生“唱戏式”讲评模式，课堂气氛浓烈、节奏紧凑，改变了以往松散的秋风萧瑟般令人心寒的面貌。课堂讨论、展示、质疑层次分明，充分调动了学生的主观能动性，学生言自己所思，讲自己所想。加上这种讲评模式的加分激励机制，各小组都铆足了干劲，细致、严谨、耐心地参与小组讨论，大家齐心协力、集思广益，形成小組统一的讲评思路和详细内容。小组代表发言时，足见其展示自己最响亮的、最吸引人的声调，详细地阐述观点，他们生怕给小组抹黑，生怕落于人后。课堂上时不时响起清脆的掌声，是学生为精彩发言喝彩。这种模式课，让讲者听者都充分地调动思维，这既让学生加深了对教材知识的理解，又很好地掌握了解题的技巧和规律，同时培养了学生的语言表达等能力，增强了集体荣誉感和团队合作精神。

六、结语

当然，学生“唱戏式”讲评模式由于还在摸索中，在实际的课堂教学中，存在一些薄弱环节，如个别学生趁机讲话、学生讲解过于简单呆板、教师课堂反馈不及时等，这些问题都有待我们不断地克服和改进，以不断完善该模式。

参考文献：

[1]董红卫.如何上好政治讲评课[J].中学文科（教研论坛），2007（3）：54.

[2]马利君.如何上好试卷讲评课[EB/OL].http：//www.fjzzjy.gov.cn/newsInfo.aspx？pkId=164469.2014-08-10.

[3]李巧娟.浅谈如何上好初中思想品德试卷讲评课[J].文理导航（教育研究与实践），2015（3）：96.