田琳琳

苏霍姆林斯基说过：“教师既要激发儿童的信心和自尊心，又要对儿童心灵滋长的一切不好的东西采取毫不妥协的态度。真正的教育者要把这两个方面结合起来，这种结果的真谛就是对学生的关心，也只有这种关心才能如水载舟，载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。没有这种关心，小舟就会搁浅，你用任何努力也无法使它移动。”而班主任是学校与学生之间的桥梁和纽带，不仅承担繁重的教学工作，而且是学校实施德育工作、落实各项制度的主力军，在学校整体工作中起举足轻重的作用。如何做好班主任，可谓仁者见仁、智者见智，但关爱学生是和谐师生关系的基础，要做到关爱学生，笔者认为要做到以下几个方面。

一、尊重、挚爱学生是建立良好师生关系的基础

素质教育是一种以学生为主体的教育。无论是从理论还是从实践来看，尊重学生是教育的基础，也可以说没有尊重就没有教育。而班主任对学生的尊重其实是建立在民主平等的师生关系的基础上的。互相尊重的师生关系，要求班主任首先要转变传统的观念，要把自己看成是一个和学生共同探求知识和真理的人，对学生不能专横粗暴，要温和平等、循循善诱，以理服人。班主任应学会换位思考，把学生看成是和自己一样有尊严、有灵魂的人，给学生营造一种敢说、敢想、敢做的和谐融洽的开放氛围，对不同背景的学生给予充分的尊重，要尊重和包容他们认知结构和思维过程中的缺陷、不足，并给予积极有效的帮助。这样学生会“亲其师，信其道”，和老师心理相融、情感相通，乐于交往、乐于沟通。这样各种教育的思想就会如涓涓细流流进学生的心田。可见，尊重、挚爱学生对于育人是多么的重要的。

二、善待弱势群体是建立良好师生关系的根本

学生由于遗传素质、生理特点、思维方式等类型的不同，对同一事物的理解，无论是从广度还是从深度上都存在着明显的个体差异，导致每一所学校的每一个班级都不同程度上存在着或多或少的弱势群体。而对于这些弱势群体。班主任首先要做到转变观念，承认差异，努力做到以下几个方面：（1）呵护学生的自尊心。班主任应该努力为学生营造一个良好的、积极向上的心理氛围，保护好这部分学生的自尊心，培养他们良好的心理素质。（2）在学习上多关注。如在课堂提问时根据深浅层次、难易程度来确定不同的回答对象，给学困生一些简单的问题，使他们易于回答，增加他们的成功体验感，激发他们的上进心和积极性。（3）在活动上多照顾。在集体活动时，注意发挥他们的强项，让他们减少失败，体验成功。（4）在沟通上多鼓励。在和学困生的沟通上，教师必须把自己的心灵全方位地向学生敞开，多找学生的长处、闪光点，引导学生正确地认识自己，消除他们的警惕心理和敌对心理，使其对班主任产生信任感，这样既能拉近师生的距离，又能使谈话产生教育效果。

三、建立凝聚力的班集体是良好师生管理的目标

凝聚力顾名思义就是一种团结力，它能把细小的个体凝聚成较强的整体，显示出一种强大的威力。由此可见，凝聚力是非常重要的。夸美纽斯在几百年前就指出这一点：在学习方面，大群的伴侣可以产生效用，因为他们互相激励、互相帮助。而班集体是学生综合成长的一个平台、一个载体，也是一个摇篮。是学生成长过程中的一个重要组成部分。班主任又是班集体的中心和灵魂。要把班级建设好，班主任首先必须要建立一个具有凝聚力的班集体是至关重要的。那么如何建立有凝聚力的班集体，笔者认为要从以下几个方面着手：（1）培养好班干部。作为班级管理者，如果事必躬亲必然会事倍功半，为了提高班级管理的有效性，培养好班干部至关重要。首先加强班委会建设。班委会的素质高低是能否建立凝聚力班集体的关键，因此，在班委会成员的选举上，班主任首先提出选举条件，然后由全班同学选举产生，这样班级里学习好、责任性强、热心助人的同学就会当选。（2）理解和宽容。当前学生的自控能力非常差，有时意气用事，不分是非观念，容易犯糊涂、犯错误。而对于学生的错误，班主任要采取理解和宽容的态度对待，不能动辄劈头盖脸一顿批评，而要“动之以情，晓之以理”，帮助他们分析犯错误的具体情况，然后有针对性地进行思想教育。这样容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。（3）正确的引导。鼓励学生自己解决自己遇到的事，对一些存在的困难，学生无力处理的，教师要进行积极的引导。这样做，就会培养学生善于思考的能力和善于动手能力，增强自立意识、自我约束力，这样才能把學生的思想凝聚在一起，增强班级的凝聚力。当然班级凝聚力的建设，不是一朝一夕能完成的，需要班主任勇于开拓、勇于创新，不断地总结经验、改进工作。

总之，良好的师生关系是建立以关爱、挚爱学生为基础，以善待弱势群体为根本，以建立班级凝聚力为目标。良好的师生关系的建立不是一朝一夕能完成的，是摆在我们教育者眼前新型的课题，需要我们去努力探索。

参考文献：

赵宏义.当代教师职业道德[M].中央广播电视大学出版社，2003-12.