摘要：改革的实施使得新史观在高中历史教学中的地位日益重要，当今教学运用存在浅层化的问题，本文就如何采取教学策略改善高中历史教学展开详细的阐述。

关键词：新史观；历史教学；教学运用

素质教育强调要关注学生的创造以及实践能力，新史观在高中历史教学中的运用也逐步成为提高学生综合素质的必要途径，新史观能够促进素质教育得以不断进步。历史观是历史解释模式，是关于历史的法则性概念，传统的史观是唯物史观、革命史观以及斗争史。随着高中教学的发展，新史观备受社会关注，本文就新史观在高中历史教学中的运用进行说明。

一、 新史观的必要性

传统史观的局限性与现代化时代背景以及文明多样性不相适应，陈旧的历史解释无法满足现实社会的需要，新史观应运而生。新课改与新课标对教学理念提出要求，旧史观制约着史学观的更新，无法实现实质性的突破，阻碍了学习质量与人文素养的提高，具体表现为高考命题愈加注重新史观。此外，社会发展以及全球化要求新史观来分析社会问题，新史观在高中历史教学中也更加重要。现实状况是，新史观的运用生硬难以在教学中将其应用到知识讲授中，实际教学无法摆脱传统的理论，新史观无法深入，教学定位在解答试题中，不进行整合，使得史观教学浅层化，新史观讲解牵强附会，导致史观运用的生硬化。

二、 新史观的运用策略

目前高中历史教学的现状进行分析，可以发现，为了实现教学改革的目标，要从改善目标出发，将新史观与素质教育相结合，实现二者的良性互动，培养出高素质人才，将历史课程设置、历史教学设计、历史教学实践与历史师资的要求相互匹配，将学生的综合素质进行大幅度提升。要注意学生能力的培养，在素质教育中开发智慧教育，针对当前历史教育的现状，应从下述方面进行改革。

1. 革新教学理念

要善于整合教材，教学活动中运用新史观，整合教材知识体系，更多地关注课程观念的转变，吸纳史学理念，增加对于全球史观、文明史观、现代化史观的认知。在新课标的指导下编写的教材，对历史问题运用新史观进行阐释，从不同的角度体现相关内容，补充新的材料，去论证新史观是否科学，加强历史与现实生活的联系，需要教师补充新的材料论证新史观。要切实改善固有的陈旧教学形式，在课程教学中增添入丰富多样的课程设计内容，大大延展历史课程的教学波及范围，在提升学生参与新型历史教学积极性的同时，着力开发学生对于现代历史的自主研究能力。鼓励学生参与历史教学的方案设计与内容调整，在教学实践中强调高校学生参与现代化历史课程教学的推广，使其充分将所学知识应用于自主实践中，为切实推动历史教育发展的实际需要，加强对于各年龄层学生的素质培养，尝试通过教学理论来提升理论对于实践的指导效力。推动形成素质教育人才培养模式的良性循环机制，促进素质教育整体水平产生实质性的提高，各个历史教育主题应该加强对于历史专业课程的评价体系，尝试构建全方位的历史课程教学考核体制，由此了解历史教育中受教育者对于学习过程的掌握，为今后教师设置历史课程安排作出整改建议，帮助教师更快发现历史课程教学过程中隐藏的弊端，并作出及时有效的调整以及改动，最终提高我国历史课程教学的整体质量。

2. 调整历史师资

进行素质教育的过程中，师资水平直接关系到历史学习者整体技能的高低，也影响着素质教育的建设与未来发展。由此可见，历史课程教学应该将重点立足于专业师资的培训上，通过推行一系列的培训政策，来提高历史师资组织教学的实际效果，通过开展与其他社会群体进行历史经验的交流来实现取长补短。定期举办历史培训、组织开展历史知识比赛等形式，在历史课程教学体系中传播先进的教学理念，加快高校与社会间的历史交流，以促进师资力量尽快传递到学生身上。要拓宽历史教师的专业素质，通过日常的行业学习与交流来提高其教学能力，还要利用网络平台形成对于历史课程的信息交流，在全面介绍历史教学基础知识的同时，提高高校学生对于历史课程学习的热情，鼓励开展高校内部的历史竞赛，通过教学互通来寻找历史课程的教育弊端，政府要着力完善历史教学创新机制，利用历史知识竞赛进行教学交流，使学生大力配合历史教学，在准确深入研究历史理论的基础上，推动历史教学积极性的提高，借以改善整个历史教学队伍的教学效果。

3. 开展合作学习

教师要根据学生的实际水平进行合理运用，挖掘历史教材中的人物关系，在教学过程中挖掘隐性知识，利用丰富的人物形象来活跃课堂氛围，激发学生的热情，拓宽知识面。利用插圖形象直观地强调史实，利用注释、引文以及新史观挖掘并运用知识点，帮助学生分析知识点，优化历史学习的效率。依据新史观创新教学模式，运用教学模式的创新，依据课程内容利用资源从中渗透新史观的要求，将新史观付诸教学实践，在教学中注重兴趣的培养，提高其历史思维能力，在知识积累的基础上实现情感态度价值观的提高。培养学生历史性的思维能力，拓宽学生的历史视野，充分认识新史观，转变教师的历史思维，结合教学实践和课改的各项问题，构建自主合作探究的学习方式，让学生自己完成学习，实现学以致用的效果，将所学理论运用到实际教学中。在教学计划的制定中，要尤其注重教学资源选择的科学与合理性，结合个性化的建设现状与未来发展情况，着力制定符合本校实际的历史教育特色体制。基于各校针对历史课程的教学思想与人才培养目标的差异，在落实历史教学方案的实际中，应从素质教育的规划入手，积极配合高校人才的课程培养体系，为增强人才的实践能力提供参考，进而创造培养能够适应社会所需的高质量的综合人才做好基础工作。

新的历史课程改革需要充分调动学生的积极性，需要教师顺应新课改教学政策，适时地转变教学理念，积极投身历史课堂的改革，结合新史观对学生进行教学，不断提升学生的综合素质，为社会培养出符合现代化建设的优秀人才。

参考文献：

[1]赵明仁，王嘉毅.促进学生发展的课堂教学评价[J].教育理论与实践，2001（10）.34-35.

[2]刘爱杰.以“学案导学小组合作”教学模式大力推进高效课堂的实现[J].现代阅读（教育版），2011（01）.78-79.

作者简介：

龚德兼，辽宁省锦州市，辽宁省锦州市义县高级中学。