摘要：随着新课改的进程，教育部在2016年课改中将德育教育中的“品德与生活”及“思想品德”等课程正式改名为“道德与法治”，对教学内容也进行了调整，在原有的教学基础上增设了“依法办事”教学内容，教学目标是通过在基础阶段对学生进行道德与法治教学培养学生的思想道德素养及法律素养，从而提高公民的思想道德水平及法律素养水平，对我国法治社会的全面建设起到推进的作用。但从目前初中道德与法治教学实际情况来看，学生在教学中的学习主动性较低，使得道德与法治教学的教学质量较差，导致教学目标完成度较差，这一问题值得广大教师进行思考并给予重视。

关键词：初中；道德与法治；学习主动性

一、 引言

法治社会是指国家权力和社会关系按照明确的秩序运行，且严格按照公正的司法程序对人与人之间的关系进行协调及解决社会纠纷。构建法治社会要从法律基础知识的教育开始，随着社会的进展和新课改的进程，在初中阶段在对学生的综合素养培养中道德与法治教学比例也随之增加，对初中生进行道德与法治教学成为提高学生思想道德素养及法律意识的重要手段，还是我国构建法治社会的重要措施之一。但是在目前的初中阶段的道德与法治教学中，由于传统教育的影响使得教学质量较低，导致学生的学习兴趣及积极性下降，缺乏学习主动性，使得道德与法治教学对学生的思想道德素养及法律意识提升效果较差。对此，笔者根据这一现状对在初中道德与法治教学中学生学习主动性的培养提出以下建议共广大教师进行参考，具体内容如下阐述。

二、 引导学生明确学习需要，提高学生学习主动性

学习需求是指学生在进行学习时追求学习成就的一种心理倾向，这一心理倾向会根据家庭、学校及社会对学生的客观要求在学生的大脑中反映出来，从而对学生的思想进行影响。学习需要作为学生的学习动机的产生基础，是激发学生学习自主性的内驱力。目前在初中道德与法治教学中缺乏学习主动性的其中一个原因就是學生没有明确自己的学习需求，很多学生认为道德与法治这一学科只是为了考试，且分值并不多，因此多数并不想在这门学科上花过多的心思进行学习，觉得会对其他分值较多的学科的学习造成影响。对此，老师应注重对学生学习需求进行引导，引导学生不要只看眼前，而是用长远的眼光看待未来，使得学生明确对道德与法治的学习需求。

例如，在进行七年级下册（人教版）的第四单元《做知法守法用法的人》教学时，不仅要让学生掌握重点知识内容，还要让学生明白学习这些知识可以让学生获取那些有利于学生未来的内容。比如在讲解《感受法律的尊严》这一课时，老师可以与学生讲解学习法律基础知识对以后的生活带来哪些帮助，如何用法律保护自己，如何做到不违法，如何预防犯罪及如何遵纪守法，这些都是学生在日常生活中及未来的生活中需要的，通过引导学生明确这些学习需求，从而提高学生在道德与法治教学中的学习主动性。

三、 培养学生学习兴趣，提高学生学习主动性

美国心理学家布鲁纳说过这么一句话：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识的内在兴趣。”当学生对要学习的内容产生兴趣时，自然而然地就会有动力去学习，并且更深入地对学习内容进行探究。目前在初中道德与法治教学中缺乏学习主动性的其中一个原因就是学生没有学习的兴趣，在传统教学的影响下，道德与法治教学过程比较枯燥乏味，因此学生对这一学科的学习产生不了兴趣，从而导致积极性下降，缺乏学习主动性。对此，老师应采取相应的措施对学生的学习兴趣进行培养。可利用多媒体展示与教学内容相关的案例视频，学生会被吸引，从而产生兴趣。

例如，在进行八年级下册（人教版）的第四单元《我们维护正义》教学中，老师可先将课文内容进行一个概述，然后将准备好的视频用多媒体设备进行播放，通过视频教学，学生的注意力会被吸引过来并且集中，且视频教学可以直观地将教学内容展示给学生，使得学生容易理解。视频播放结束后，老师在接下来的教学中，学生的学习兴趣会被激发，从而使得与学生进行探讨“什么是正义”“怎么维护正义”“什么样的行为才是正义的行为”这些问题时学生会将视频联系课文进行思考，从而调动学生进行自主学习。

四、 应用情境教学调动学生积极性，提高学生学习主动性

情景教学将情境与教学内容相结合的一种教学方式，通过将情境教学方式应用到教学中可以调动学生的积极性，培养学生自主学习及自主探究的能力，进而使得教与学变得统一及和谐，充分将学生的学习主动性调动起来。在新课程要求中，也提出将情景与教学相结合进行教学的要求。目前的初中道德与法治教学中的教学氛围较为枯燥乏味，而情景教学则可让教学氛围活跃起来，从而让学生对学习产生兴趣，提高学生学习主动性。

例如，在进行九年级（人教版）的《承担关爱集体的责任》教学中，老师可与学生讲解集体是什么，什么是集体责任及怎么去关爱的内容，然后设置以下情景案例：某班的大部分同学都只关注自己的学习，对班级里的事物漠不关心，集体活动大家发热积极性都不高，且班里的卫生也很差。让学生根据此情景分析其中学生的行为是正确的还是错误的，并让学生将情景与课文内容结合分析，在这个班级怎么做才是承担关爱集体的责任。将情景与教学内容结合更利于学生对知识点进行分析，且印象深刻，在分析的过程中也体现了学生自主学习，从而达到提高学生学习自主性的目的。

五、 结语

在本文中，笔者在进行初中道德与法治教学时，为了在该教学中培养学生学习主动性，通过引导学生明确学习需要，对学生的学习兴趣进行培养，以及将情景与教学内容相结合等方式，改变学生的学习心态，调动学生学习积极性，从而达到调动学生进行自主学习和探究的目的。

参考文献：

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[4]翟军强.浅谈在政治教学中培养学生学习自主性[J].学周刊，2015（21）：41.

作者简介：

黄梦茜，贵州省六盘水市，贵州省六盘水市汪家寨镇初级中学。