摘 要：叶圣陶先生指出：“凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上去寻求，结果是劳力多而收获少”。我想，在教学时不能只停留在让学生理解文本内容的层面，而应该转换阅读视角，启发学生深入理解文本内容是通过怎样的语言形式来表达的，即让学生从理解“写什么”到懂得“怎么写”，才能让学生有更多的收获。

关键词：言语技能；故事教学；语言习得

童话是学生喜闻乐见的题材，因为喜欢所以会更专注，因为专注所以会更乐意倾听、思考和表达。因此，我以薛法根老师《猴子种果树》为课例，谈谈如何用“有规律语言结构现象的童话文本”引导学生发现、理解和内化文本秘妙，指向表达，更好地习得言语技能。

一、 课堂写真

围绕文本规律的语言结构，薛老师设计了三个关联的内容板块：

板块一：听讲故事。课堂伊始，薛老师就坦言“今天老师来给小朋友讲故事。”（学生立即活跃起来）“故事的开头是这样的：一只猴子种了一棵梨树苗，给它浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，它又来给树浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天，它又来给树浇水、施肥，等着将来吃梨子。过了一天……”生已经迫不及待，纷纷举手发言“它又来给树浇水、施肥，等着将来吃梨子。”（众大笑）老师故作惊愕状：“你们也会讲故事啦？”随文识字、学词后，薛老师又继续讲故事：猴子一想：“对，五年太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。于是就拔掉梨树，改种杏树。于是……生迫不及待地接话：“就拔掉梨树，改种杏树。