邵永娟

(绍兴文理学院 元培学院,浙江 绍兴312000)

我国众多的英语学习者基本都会说方言或身处方言语言环境中。方言潜移默化地影响着每个人，从严格意义上来说，大多数人所习得的第一语言多为方言，而后才是官方推行的以北京官话为基础的“标准方言”——普通话，因此，方言对后续语言学习的影响早于普通话所产生的影响。绍兴方言渊源古老，有其独特的发音及用词体系，具有丰富的文化内涵，属吴语系太湖片临绍小片，颇具地域文化特色[1]。绍兴方言在语音、用词及句法上与普通话差别较大，对学习者后续的普通话和外语学习有较大影响。

迁移也被称为语际影响[2]，由美国学者Robert Lado最早开启迁移理论的研究。他认为，前期的母语学习会对后续学习产生影响，即迁移[3-4]，产生正面促进作用的，称为正迁移，反之则为负迁移。汉语为汉藏语系，绍兴方言属吴语系方言区，而英语为印欧语系，这两种完全不同的语言体系的学习必然会产生一定的迁移。学生在学英语时，先前的方言习得对英语的各模块，如语音、写作等，都会产生迁移。

一、问卷分析

为了解学生对方言迁移的认知，在绍兴文理学院2016级的非英语专业绍兴籍学生中作了问卷调查。随机抽取会计、药学和管理专业的学生进行调查，发放问卷85份，收回有效卷79份，有效率为92.9%。

问卷涉及问题共15个，分为三方面。一是学生使用方言的情况，包括“你使用方言的频率”“你对方言的感受”等；二是学生对方言迁移的认知，如“你认为方言对英语学习有障碍吗”等；……