对高中信息技术课教学的反思与对策研究

2018-04-18杨志恒

中国校外教育(中旬) 2018年2期

杨志恒

【摘要】当前世界已经进入到一个高速发展的信息化时代，互联网的盛行使信息技术课已经成为高中课堂的一门独立学科，受到了广大学生的欢迎，大部分学生都表现出浓厚的兴趣，但在实际学习过程中，学生的注意力还是集中在上网聊天等娱乐活动中。为此，对高中信息技术课进行教学反思是十分必要的。首先，对当前高中信息技术课存在的问题进行论述；其次，分析提高信息技术课教学质量的对策。

【关键词】高中信息技术课反思对策

一、高中信息技术课的教学反思

1.学校是否重视信息技术课

虽然近几年来，高中信息技术课程日渐受到大家的重视，但并没有将这门课程列入到升学的考试范围，这在一定程度上造成了大家对信息技术课的不重视，学校不会花费更多的时间和精力培养老师的教学水平，且没有在硬件设施设备上给予大力支持，出现了电脑经常死机或两人共用一台电脑的情况，严重阻碍了学生的学习，影响课堂教学质量的提升。课堂教学中只有一些基础的软件，形成了单一枯燥的教学模式，使学生的学习兴趣逐渐下降。再者，担任信息技术课教学的老师是否有足够的经验，有的教师是刚毕业的大学生，不能熟练地应用课堂信息技术，虽然教师懂得如何去操作，但并不能有效的将知识传授给学生。

2.教学理念的偏离，造成学生缺乏信息意识

高中信息技术课程旨在提高学生的信息素养，培养学生解决实际问题的能力。然而，在目前的实际教学中，教师容易把对学生信息素养的培养当成操作技能的培训，把学习计算机技术与信息技术教育等相提并论，缺乏与其他学科的整合意识，极大地降低了信息技术教育的价值。对于高中阶段的学生来说，他们是为了“学”而学，形成了“学”和“用”相脱离的局面，在日常生活中运用信息技术获取信息、处理信息的意识比较薄弱，不能够有效地发挥信息技术课的工具作用。信息技术教育应当以培养学生信息能力，提高学生信息素养为目标，它的学习范围远远大于计算机学科的内涵。信息技术教学必须突破其它课程对学生学习科学文化知识的限制，运用各个学科综合知识，在教学活动中使学生的创造意识和实用意识得到系统的培养。在课堂中，对学生计算机及其软件的基础操作能力的培养应归于信息的收集、整理，因此在教学中不仅要让学生掌握计算机基本知识、原理、操作等，更要培养学生的信息素养，使学生能够具备终生学习的意識和利用信息技术处理问题的能力。

二、提高信息技术课教学质量的对策

1.提高对信息技术课的重视

学校应该加强对信息技术软件及硬件设施的财务投资。在师资方面，定期对教师做系统的培训，提升他们的业务水平；对于学生，学校应广泛开放硬件设施设备，使学生能更加全面的接触和学习计算机知识，实现学以致用，从而真正提高信息素养，提升对信息获取、管理、表达的能力。同时，学校可以开放学习网站，给全体师生提供一个交流的平台，让同学们分享自己身边的信息实例，通过多种渠道接收信息，从不同的角度认识信息，加深对信息技术知识的理解。

2.激发学生的学习兴趣

学生学习的动力主要来自于他们强烈的求知欲和对所学知识的兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣越大，学习的状态越好，学习效果就越明显。信息技术课程的普及刚好满足了学生们的求知欲和好奇心，为学生们提供了实际动手操作的机会，但是，教师在课堂上仍然采用传统的教学模式：“教师讲，学生听”，“我说你做”等。而信息技术是一门实践性很强的学科，如果教师还是采用这种方法，学生会很容易失去学习兴趣。所以教师在教学过程中，对于比较容易掌握的知识，应采用“先学后教”的方法，让学生们在练习中学习，这样不但可以激发学生的兴趣，还能大大提高教师的教学效率。

3.创设和谐的学习环境

在实际教学过程中，教师应懂得鼓励和诱导相结合，帮助学生克服心理障碍。创设和谐的学习环境，是保持学习兴趣的最佳手段。因此，可以把学生分成小组，采用“学生教学生”的方法。让先掌握知识的同学当“小老师”，把他们分配到各组去指导，这样既能减轻教师的负担，又能使“小老师”们得到锻炼，提高学生分析、解决问题的能力，同时还克服了部分学生惧怕老师的现象，从而使所有学生的问题都能得到解决。在这种分组教学的模式下，教师并没有失去主导作用，同时，学生们在互相辅导学习的过程中增进了友谊，明白合作交流的重要性，营造出轻松和谐的学习氛围。