黄湘香

摘 要：语言是英语学习的基础。而音标是基础中的基础。是否真正掌握音标知识是进行英语学习的前提，是实现培养学生综合语言运用能力的必要条件。但由于语音教学费时费力，效果一时显现不出来。部分学生对音标掌握不到位以致对词汇记忆不得法等，使语音和词汇教学效果不明显。从音标教学中寻找三个突破口，对音标教学提出一些教学建议和策略。

关键词：重要性；三个突破；音标教学

一、音标教学的重要性

《普通高中英语课程标准》（实验稿）指出，语音、词汇、语法的掌握是基础，属于基本的语言知识和语言技能。教授语言首先应该教授学习者语音，而音标是语言的核心部分，所以音标教学在语言乃至整个语言教学中起着关键的作用。

二、音标教学的三个突破

1.音标教学中音节的突破

很多学生在记忆英语单词时是盲目和没有头绪的。如单词animal，他们会拼成ani-mal，an-imal，anim-al或一口气拼成animal，有时碰对拼成a-ni-mal。这时教师就要告诉学生一些基本的音节规律。如元音可以单独构成一个音节，辅音要与元音合起来构成一个音节（特殊的几个辅音与辅音除外）。所以animal可以拼成a-ni-mal。有些教師在教学过程中也会注意强调音节的教学，但是随着八九年级教学内容中大量的新的英语单词的出现，为了赶课程，又慢慢忽略了对这项工作教学落实。我这里建议的是：对音标教学落实到位就是一个突破口。我从七年级开始就有意识地教学生按音标的音节划开单词背。我所说的落实到位，就是叫学生在新单词底下按音节画短横线，如animal，就是分别在a-ni-mal底下画短横线，学生背的时候就会按a-ni-mal去背了。又如hospital，就是分别在hos-pi-tal底下画短横线，学生背的时候就会按hos-pi-tal画的音节去背了。在七年级时，教学生画音节这项工作还需要经常做、经常落实，到了八九年级，因为大部分学生都有了音节的意识，教师在教授新的英语单词时，可以拿两三个新单词做示范，其他的让学生自己去画出音节并及时纠错。这样既可以培养学生主动观察和思考的能力，又可以节省教学时间。总之将音节教学落实到位是关键和突破。

2.音标教学中音标发音规律的一个突破

初中仁爱版英语课本每个话题后，基本上都有归纳一些音标的发音规律，就是音标所对应的英语字母组合。从七年级到九年级，由浅入深，由易到难，循序渐进地出现着。这些信息其实都在暗示英语教师要循序渐进地指导学生掌握音标的发音规律，以便帮助学生更好地记忆新单词。刚开始我也像大部分英语教师一样，每次机械地带读几遍发音规律就结束了。如/a：/arm park hard mark这一组，我就按顺 序先带读音标/a：/，再带读后面的四个单词。做得更好些，最多叫学生自己读几遍。要教给学生什么，学生能从中学到了什么，都没有达到。后来我尝试着教学生用逆向思维的方法，倒着找发音规律，并指导他们ar发/a：/。我发现只要稍微一点，学生就会从无意识到有意识地去认知这个规律了。然后我再拿另一个组合如/i：/tea eat meat lead，这次学生会有意识地去找发音规律，并告诉我ea发/i：/。所以我这里要建议的是，教授英语发音规律的一个突破口就是：教会学生主动地发现发音的规律，教会学生什么字母组合发什么音。

3.音标教学中音标发音规律的另一个突破

教授发音规律的同时，我也发现大多数学生遇到了些没学过的新单词就没感觉了，而且也不愿意去认识它们。如/au/ mouth house south pronounce 这一组，七年级学生对前三个单词mouth， house， south会有兴趣，因为他们学过或接触过。而对最后一个单词pronounce就没有兴趣了。虽然他们也知道ou发/au/，但因为pronounce这个单词暂时不在七年级的单词表里，学生就不想去记忆pronounce这个单词。所以我就思索，既然学生只在乎他们所学课本的新单词，那我能不能在他们所学课本的单词表上找到突破口呢？在教授新单词时，我就尝试着把一两个学过的有相同字母组合的旧单词写在新单词旁边。如学生学习新单词trouble，我就把旧单词able，table写在旁边，并告诉学生le发/l/。如学生学习新单词moral，我就把旧单词hospital，animal写在旁边，并告诉学生al发/l/。有时也可以编一些小口决让学生更容易记忆。如“那个爱写小说的模特经常去旅行”就可以排成novel，model，travel，又可以找出发音规律el发/l/。因为这个过程是从学生过去印象很深的旧单词过渡到有相同字母组合的新单词，所以能很容易帮助学生记住新单词。所以我这里要建议的是，教授英语发音规律的另一个突破口就是：在新单词上找到与旧单词发音相同的字母组合，利用学生熟知的组合来记忆新单词。

在长期的英语教学实践中，我发现以上的音标规律的突破，对学生在八九年级更深入的英语学习过程中，能帮助学生更轻松准确快速地记住英语新单词。当然，音标的掌握不是一朝一夕的事，它需要音标与英语单词不断反复地融合，更需要英语教师长期的付出和学生长期的坚持。我希望以上在音标教学中的三个突破能给英语教师带来更多帮助。

参考文献：

[1]吴梅.新课标下的音标教学实践[J].中国教育技术装备，2010（28）.

[2]黄华.抓好音标教学，提高学习能力[J].校园英语，2011（1）.

？誗编辑 张晓婧