金艳荣

摘要：小学阶段是英语学习的启蒙阶段，在英语学习中起着重要的作用。而词汇又是英语语言的基本要素之一，是英语学习的重要前提与基础。正如著名语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们不能表达很多事物；而没有词汇，人们则根本无法表达任何事物。”一语指出了词汇在整个英语交流中的重要地位。

关键词：小学英语；词汇教学；音标教学

随着新课改的推进，教育部门非常重视学生的英语听说技能，许多教师加强口语教学，以促进学生听说技能的培养。但不管是听说还是读写，这四项基本技能的提高都无法脱离词汇。可以说，词汇是整个英语教学的根。但目前词汇教学却不容乐观。大多教师的词汇教学所采用的依旧是传统的教师领读、学生跟读的模式，将单词的音形义割裂开来，整个教学枯燥无味，学生只是死记硬背、机械运用，往往是单词会读会写，但就是无法用于口语交际与书面表达之中。没有一定的词汇量做基础，如何来提高学生的英语语言综合运用水平？改革词汇教学，丰富学生的词汇量积累，为学生更好地进行交流与交际打下基础这是摆在广大英语教师面前的一个重要话题。笔者现结合具体的教学实践，对小学英语词汇教学浅谈如下几点体会。

一、在单词学习中渗透音标教学

语音是掌握语言知识和提升语言技能的前提与基础，小学是英语学习的启蒙阶段，也正是进行音标学习的重要阶段，在小学学好音标，可以为学生今后的英语学习打下坚实的基础。如果不重视音标的学习，只是让学生机械而被动地跟着教师的领读来学习单词，学习枯燥无味，他们容易滋生厌学情绪，而且学习效率低下，会随着时间的推移而忘却。而如果学会了音标，掌握了基本的发音规则，就是掌握了学习单词的基本方法，学生就可以自主地拼读单词，同时也可以根据发音规则来拼写单词，从而帮助学生扫清英语学习中词汇这一最主要的学习障碍，让学生对学习更有自信，更有兴趣。

1、化整为零，将音标的学习与单词教学有机结合。小学生刚刚开始接触英语，英语基础薄弱，此时并不适合将音标集中罗列起来进行讲解，最好的学习方式就是将音标的学习与单词的教学结合在一起。当学习一个新单词时，不只是让学生跟着教师读，而是要向学生讲清单词的发音规则，这样学生就不是机械地模仿，而是能够从发音的规则来学习。长期坚持，学生就可以掌握基本的音标，从而看到单词时就可以根据音标来进行拼读，同时又可以根据读音来拼写单词。

2、化零为整，通过专项训练来提高学生整体认知。随着英语学习的深入，学生步入高年级后基本已经掌握了48个音标。此时教师就可以将这些音标集中起来，通过专项训练来将学生所掌握的零散的音标与单词等串联起来，从而使学生可以分清元音、辅音、开音节、闭音节和长元音、短元音等，了解字母与字母组合的发音规则等等，让学生对音标有一个整体而全面的认识。掌握了音标就掌握了学习单词的主要方法，学起来自然轻松自如，事半功倍。在学习新单词时，教师就可以鼓励学生根据所掌握的音标知识来试着拼读单词，并让学生来分析这个单词中所包含的音标。这样的教学音形结合，既可以巩固学生的音标知识，同时又可以音带词，让学生更加深刻地掌握这些单词。

二、灵活运用多种方式呈现单词

1、直观教学。一是实物呈现。即将一些便于携带的实物引入教学，这样更能带给学生直观感，更能激起学生参与学习的主动性，如学习用品：pencil，book，ruler等，水果：apple，banana，orange等。如在学习desk时，我指着教室里学生再熟悉不过的课桌说道：This is a desk.然后将其书写于黑板上，并多次重复这个句子。这样不用汉语翻译，学生就可以从音形义方面来掌握单词。二是图片呈现。现代社会是一个信息多元的时代，图片成为信息的重要承载体。在词汇教学中引入图片，更能增强教学的直观性，可以弥补实物教学的不足，如实物过大不便于在教室内展现，或是一些活动场景等，我们可以图片的形式来展现。教师可以收集一些照片，或是下载一些图片，还可以利用简笔画等。

2、情景教学。情景教学不是枯燥而孤立地学习，而是寓于特定的场景与活动之中，这样的学习既有趣味性，能够引发学生学习的主动性，而且又可以让学生在具体的场景中来理解，这样可以将单词的音形义结合起来。为此在教学中教师可以利用集图文声像于一体的多媒体来模拟各种生活场景。如在学习living room， bedroom时，我们可以用现代信息技术来模拟生活场景，将学生视觉与听觉结合起来，将语言与形象结合起来，这样更加利于学生对单词的掌握，而且还可以让学生将单词用于具体的语句与场景之中，这样更加利于学生对单词的灵活运用。

三、引导学生开展科学有效的复习

正所谓温故而知新知。小学生记得快，但也忘得快，所学过的单词会随着时间的推移而淡忘，需要用复习来强化。但以往的单词复习只是让学生机械地默写或是背诵，枯燥无味，无法取得预期的效果。为此我们要引导学生进行科学有效的复习，在复习中巩固旧知，学习新知。

1、游戏巩固。游戏是小学生的最爱，在游戏活动中展开复习活动，更能激起学生参与复习的主动性与积极性，这样才能达到复习的最佳效果。如单词接龙，随机抽取一个单词，以这个单词的末字母为下一个单词的首字母，以此类推，淘汰回答不上来或拼读错误的学生，看谁成为最终的胜利者。又如看图猜词，制作相应的单词卡片，学生两两一组，一名学生描述，另一名学生来猜测单词，在规定的时间内看哪个小组猜对个数最多。

2、歌曲巩固。小学生天真活泼，爱蹦爱跳，喜爱音乐与舞蹈。为此我们可以选择一些朗朗上口、通俗易懂的英文儿歌，通过改编歌词等活动，以富有旋律感的欢快歌曲来调动学生参与复习的积极性，在学生在快乐的学唱中达到巩固单词的目的。

3、表演巩固。可以让学生依照文本中的对话来设计表演活动，也可以指定话题，让学生自主创编剧本来进行剧本表演活动，这样的活动集知识性与趣味性于一体，既可以达到巩固单词的目的，同时又可以让学生结合场景来运用，更加有利于学生英语语言运用水平的整体提高。

总之，教学有法，但无定法，贵在得法。单词在英语学习中具有重要作用，我们要重视词汇教学，要将教学与学生实际结合起来，将单词的学习与运用结合起来，真正做到以学生为中心，符合学生学习规律与学科学习规律，这样才能让单词教学富有活力，能够激起学生学习单词的主动性，让学生的词汇学习更加富有成效。