王静

化学课常有，雪地里的化学课却可遇而不可求。今年春天，一场突如其来的大雪让整个校园银装素裹。整个冬天都没有见过这么大、这么厚的雪，坐在办公室里准备第一节课的我，心却早已经飞到雪地里撒欢儿去了。想着马上要上的化学課，估计学生也都像我一样惦记着校园里皑皑的白雪，根本没有心思上课……想到这里，一个念头“蹭～”地浮现在我的脑海里——“去雪地里上课？”“是啊，为什么不去雪地里上一节化学课呢！这样，学生岂不是会很有新鲜感？”

说做就做。可是，一个新的问题把我难住了——讲点儿什么好呢？总不能一节化学课都在雪地里撒欢儿，啥也不学浪费时间吧，总要让学生学到点儿化学知识吧。“雪”和“化学”又有什么关系呢？我的大脑开始飞速地运转——我想到了早晨走在路上摇摇晃晃生怕滑倒的人们，想到了即将要学习的酸碱盐知识，思路渐渐明朗起来——就让学生探究融雪剂的主要成分吧。

马上行动起来，找视频，做学案。于是，便有了如下一课。

探究融雪剂的主要成分

班级__________ 姓名__________

学习目标：探究融雪剂的主要成分

探究过程：

【我的猜想】融雪剂的主要成分可能是__________________

【设计实验】你想设计怎样的实验来验证你的猜测？

___________________________________________________

【实验现象】_________________________________________

【探究结果】融雪剂的主要成分是______________________

【拓展应用】请上网查找资料，解决以下问题：

1.氯化钠可以加速雪的溶解，其原理是什么？

___________________________________________________

2.氯化钠对柏油（沥青）路面有无危害？能否长期作为融雪剂使用？

___________________________________________________

当学生知道要去雪地里上化学课的时候，全班都欢呼了起来。稳定好学生的情绪，我给他们布置好学习任务，让他们明确探究目标并设计好实验方案。之后，学生几乎是飞一样地来到了操场上。

第一次到雪地里上化学课，大家都很兴奋，迫不及待地扑到雪地里，将烧杯盛满雪，做起实验来。有一组的学生非常细心，他们把两个烧杯都盛满雪，一个里面加盐，另一个什么都不加，作为对比实验。在观察现象的时候学生发现，很长时间过后，盐的融雪效果并不明显，大家都着急了，你一言、我一语地讨论起来。最终，大家决定要调整实验操作：只见一名学生把盐直接洒到了看台的雪上，大家仔细观察起来。由于看台上的积雪比烧杯里的薄，很快就融化了，旁边没有被撒上盐的雪却没有任何变化。一个简单的小改动，却得到了更好的实验结果，学生高兴地把我拉过去“欣赏”他们的杰作，高兴和自豪的表情溢于言表。在轻松、愉快的氛围下，其他几组的学生也很快就得到了实验结果。这时，有学生问我：“老师，盐为什么可以融雪呢？”我没有回答，顺势将此疑问作为课后的拓展应用题，留给学生课下上网查找资料完成，让课堂上的学习有拓展和延伸，从而使整个探究活动更为完整。

这是一次大胆的尝试，也是一次成功的尝试。把化学课堂搬到大自然中之后，学生并没有因为“玩”而荒废学习，学起来反而更有动力，积极性更高涨了。学生在轻松、自在的氛围里进行知识的探索，积极地针对出现的问题进行讨论、调整、尝试，满心期待地得到学习的成果，一切都是那么自然，知识的学习水到渠成。我想，这才是学习应该有的样子，这样的学习才贴近生活，符合学生认知特点和思维发展的规律，这样的课堂才能最大限度地激发学生的学习积极性，在放松、生活化的环境中，也可以让学生的思维更加活跃，思想更加开阔。我时常想起陶行知先生的“生活即教育”。不只是雪后的校园，生活中随处都可以变成教与学的课堂，如果我们能够用心去寻找、用心去发现、用心去设计，让更多生活中真实的场景变成化学课堂，相信学生的学习兴趣会更加浓厚，学生学到的知识将更加难以忘记，教育的效果将会更好。

？誗编辑 张珍珍