方其云

摘 要：随着教学方法的创新，生活化的教学方法开始走进人们的视野之中，社会给予生活化教学方法充分的重视，所以教师在教学的过程中应该将生活化教学与科学教学进行有效的结合。根据生活化的教学方法在初中科学教学中应用的意义，就如何将生活化教学方法与初中科学进行有效结合提出了有关策略，希望对教师转变教学方法能够有所帮助。

关键词：生活化；初中科学；策略

一、生活化的教学方法在初中科学教学中应用的意义

1.有利于激发学生的学习兴趣

兴趣是学生积极地参与到教师开展的教学活动当中的重要武器，所以教师在教学的过程中应该通过创新教学方法的方式激发学生的学习兴趣，但是教师在教学的过程中经常会出现采用一味对知识进行讲解的教学方法，这样的教学方法不仅会抑制学生的客观发展，还会让学生在学习的过程中处于被动学习的状态，但是教师在教学的过程中采用生活化的教学方法就能有效转变这样的教学现状，能够有效激发学生的学习兴趣，让学生对教师开展的教学内容抱有很大的兴趣。

2.有利于学生加深对知识的了解

学生在学习的过程中经常出现对教师教学的内容不理解的问题，出现这样问题的主要原因就是教师在开展初中科学教学的时候没有采用恰当的教学方法，这样就会让学生不能有效接受教师传授的知识。但是教师在教学的过程中采用生活化的教学方法能够有效改善教学中的问题，学生能够在教师营造的生活化情景中提高自身对知识的理解，从而达到巩固知识的目的，提高学生的学习效率。

二、生活化的教学方法在初中科学教学中应用的策略

1.创设生活化的教学情景

情景能够增强学生的代入感，同时良好的情景能够让学生巩固对知识的理解，所以教师在教学的过程中经常使用生活化的教学方法，针对这样的情况，教师在开展初中科学教学活动的时候也应该采用这样的教学方法。教师在使用生活化的教学方法的时候，首先应该积极掌握初中科学教材中的有关内容；然后根据教材内容搜集有关的生活化的资料内容，这样能够帮助学生理解教学内容，从而提高学生的学习效率。例如教师在教学《日食和月食》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“农历猴年的时候发生了五次日食和月食，我国可以观测的有三次，天文专家介绍说，地球上平均每三年就会出现两次日全食，典型的全食带长约1.2万千米，宽200千米左右，因此日全食发生时地球上只有很小范围的地区可以观测到。”学生听到教师的讲解之后都被震撼到了，这时教师让学生观看有关日食月食的图片，并对学生说：“同学们仔细观看日食月食的图片，然后讨论一下日食月食的特点。”学生开始积极观看教师播放的有关图片，在观看之后学生开始积极地进行讨论，有的学生说：“看到月食让我想起天狗吃月，月亮的中间就好像被吃掉一样。”还有的学生说：“不管是月食还是日食，都是十分震撼的，但是它持续的时间却是十分短暂的。”学生在观看图片和听教师的讲解的过程中对日食和月食的有关内容产生了深刻的印象，这样的教学方法不仅能够提高学生的学习效率，还能让学生在观看图片的过程中激发学习兴趣。

2.将生活化元素注入对知识的讲解当中

初中科学作为一门知识较为抽象的学科，教师在开展教学活动的时候应该积极转变传统的教学方法，如果一味采用对科学课本中的知识进行讲解的方法，会让学生对教师开展的教学活动产生厌倦感。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变传统的教学方法，将生活化的元素注入对知识的讲解当中。首先教师熟练掌握教材中的内容，然后在实际生活中搜集與教材内容相关的生活化例子，这样能够帮助学生理解教师的教学内容。例如教师在教学《光的反射和折射》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师开展教学活动之前，准备好一只筷子和一杯有水的透明玻璃杯，这时教师对学生说：“同学们在喝冲剂的时候是不是都会用筷子搅拌一下呢，下面老师给同学们变一个魔术。”学生的兴趣一下被调动了起来，这时教师将筷子斜放在有水的玻璃杯中，并对学生说：“同学们现在来看一下筷子有没有发生什么变化。”学生惊讶地说：“为什么筷子好像被折断了。”这时教师将筷子从水中拿出，并对学生说：“同学们看一下这只筷子是不是还是完好无损的，那这是为什么呢？”学生在台下开始小声地讨论起来，有的学生说：“是不是因为杯子中的水压影响了筷子。”学生就这个问题展开了激烈的讨论，还有的学生说：“是不是因为光线的问题，给咱们造成了错觉，觉得好像筷子在水中被折断了一样。”这时教师对学生说：“同学们刚刚说得都很好，现在老师给同学们解答一下为什么筷子在水中好像被折断，但是拿出水面却是完好无损的，这是因为光的折射给人们带来的错觉，因为水的缘故，所以阳光在折射的时候路径就会发生改变，呈现到大家的视野之中的景象就是筷子被折断了。”教师在教学的过程中通过让学生观看有关生活中的小实验的方式提高对光的折射的认识，同时这样的教学方法能够创新课题导入，激发学生的学习兴趣。

教师在教学的过程中通过创设生活化的教学情景和将生活化元素注入对知识的讲解当中的方式有效将生活化教学方法和初中科学进行有效的结合，这样的教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让学生巩固对知识的理解。

参考文献：

[1]杨文娟.结合生活实际的初中物理实验教学研究[D].山东师范大学，2014.

[2]徐海波.初中科学教育生活化的探索与实践[J].科学大众（科学教育），2016（4）：4.

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