李志红

摘 要：随着国际一体化进程的逐渐加快，国人对英语的掌握和使用能力已经是今非昔比了，中国人英语的学习已经深入到初中阶段学生就要大量进行语篇阅读，能够熟练地运用英语与外国友人交流。参加一些涉外活动成为许多人日常生活的需要，学习英语由原来的应付考试逐渐成为一种生活需要，而英语学习的侧重点也由原来的重视语法、单词的教学形式，逐渐向重视篇章结构的教学形式过渡，人们学习英语更多是为了使用，在这一背景下，“语篇阅读”这一新的教学模式逐渐取代了传统教学模式，成为英语教学的主要形式，在此就语篇阅读的优势和方法进行论述，发表一些见解。

关键词：语法；语篇阅读；教学模式

传统的英语教学以语法教学、单词教学为主，这种教学方法培养出来的学生在英语的应用方面呈现出高分低能的特点，虽然对英语书面用法以及语法知识掌握的较熟悉，翻译句子也很顺手，却不能用学到的知识阅读英文刊物，甚至不能与使用英语为母语的外国友人进行正常的交流。基于这种教学方式，“语篇阅读”应运而生，这是一种从文章整体着眼，在把握文章主要内容的基础上应用型的阅读教学方式，其优越性在于可以有意识地加强学生对英语文章的整体把握，从而培养学生的综合英语阅读能力，本文就这一阅读方式的使用发表一些个人的想法，仅供参考。

一、运用语篇教学要注意交代背景知识

语篇阅读教学模式的着眼点是整篇文章，因此，对于背景知识的介绍就成为一种必要。阅读与单纯的句段翻译的不同之处就在于阅读是一种主观性比较强的学习方式，这种学习方式既包括语言因素的學习，也包括非语言因素的学习。所谓语言因素，是指学生对单词、语法等的掌握情况，非语言因素，是指学生对文章有关的其他内容的了解情况；笔者曾经看过一幅名画，叫做“马背上的Godiva夫人”，画面内容是一位女子赤身骑在马上，单看画面不了解其背景的话，人们或许会对话的内容造成误解，而当我们了解了画的背景后就会知道，这是一位伯爵夫人为了给她的人民减税和伯爵的赌约，知道背景后再看这幅画，画的内容在我们眼里更加美丽，也更加庄重。实际上英语阅读也是一样的道理，了解语段背景可以帮助我们更好地理解文章内容，在此基础上才能更好地解析文章中的词句。例如，《牛津英语》8 A Unit 6课的教学，教师课前请学生搜集有关扎龙保护区的资料，上课时与同学共同欣赏歌曲“丹顶鹤的故事”并介绍歌曲的主人公徐秀娟因保护丹顶鹤失去生命的故事，导入课文，在增强学生学习兴趣的同时，使学生更多地了解课文的写作背景，进一步丰富学生的情感体验，比起学生在不了解背景的前提下的盲目学习，显得更有成效。最后还可以安排Interview（采访）。请同学谈一谈自己学习这一单元的感受，这一教学环节也是对课文背景介绍的延伸，在即兴采访的环节，学生对整篇文章的把握有了进一步的深入。

二、运用语篇教学要注意把握文章体材特点

不同题材的文章，阅读的侧重点也是不一样的，在指导学生进行语篇分析时，教师也应当引导学生通过了解不同体裁语篇的本质特征和内容特点更准确地理解语篇的含义，把握文章的主题。牛津英语属于综合性较强的英语教材，但是初中教材中的语篇多以记叙文较多，例如Amazing things Unit 4“令人惊讶的事”一课，就是一篇叙事基础上的议论文，教学中教师首先要培养学生的阅读理解能力，其次要教育学生相信科学不要迷信。对这两个学习层面，教师都应当进行有针对性的练习，在教学过程中介绍文体和篇章模式，使学生熟悉不同文体的布局谋篇，从而在训练阅读能力的过程中为学生的写作打下基础。为了使学生对语篇阅读的题材特点有更充分的了解，这时我们老师就可以适当选取题材明显的文章作为拓宽，议论文、说明文都是我们最近练得比较多的题材。例如，说明性短文Then world is divided into two parts.在学生读文的基础上，找出文章的说明对象，以及说明对象的特征，也可以对说明方法提问。总之，可以通过不同体裁的练习，丰富学生的语篇阅读经验。

三、运用语篇教学要注意抓文章中心以及有效信息

如何才能抓住语篇的主题呢？其实就是找到语篇的中心句，对于中心句的把握，可以起到统摄全篇的作用，帮助学生更好地理解语篇内容，中心句一般出现在文章的题目，或者段落的开头，抑或结尾处。当然，有的文章没有中心句，那么，语篇所表达的中心就渗透在字里行间，这都需要教师在教学过程中加以引导。例如，牛津初中英语8B Unit 2 Traveling—Integrated skills一课中，重点句型是“Spring is the best time to do/ for doing...”春天是最适合做某事的时间，学生在阅读和学习过程中都应当充分重视和使用。

综上所述，语篇教学是一种既重视语言形式又重视语言功能的英语教学新手段，对于学生的英语应用能力培养，英语素养形成都大有裨益，值得我们进行更多的研究和尝试。

参考文献：

[1]潘晓东.阅读在英语教学中的作用及其策略[J].湖北成人教育学院学报，2010（3）.

[2]无鲁霞，王初明.背景知识与语言难度在英语阅读理解中的作用[J].外语教学与研究，2011.

[3]贾芝.语篇分析在研究生英语阅读课中的应用[J].广西民族大学学报，2012（12）.

？誗编辑 段丽君