彭晋峰

摘 要：课堂教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。传统的课堂教学中，教师依据的是《大纲》规定的教学目标实施教学，强调的是目标的统一性，而忽视了不同学生应达到的目标的多样性，往往会出现学习好的学生“吃不饱”，成绩差一点的学生“吃不了”的现象。这在一定程度上影响了学生学习的积极性和主动性。所以，教师在根据课程标准制定课堂教学目标的时候必须考虑学生的实际情况和需求，让学生参与到课堂教学目标的制定中来。

关键词：自主导学；探究；合作；创新

在新课改实施过程中，课堂教学占有非常重要的地位。在近几年的课堂教学交流研讨活动中，金沙滩镇各学校在教办的指导下，通过开展校际教研教学交流研讨活动，不断创新课堂教学模式，在学习各地经验的基础上，推出了“三四五自主导学课堂教学模式”。该模式的主要宗旨是以学生为主体，诱发学生的学习动机，创新课堂教学活动，教师创造性地运用教材，引导学生探究问题、发现问题，通过交流讨论、感悟、反馈等自主实践活动，获得初步解决问题的能力，从而使学生学会思考、学会学习、学会创新，塑造学生良好的个性品质。

一、自主导学式课堂教学模式的构建与运行

“三四五自主导学课堂教学模式”，即“三步四环节五课型”教学模式。这种课堂教学模式的指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程。在这一过程中，学生始终处于主体地位，教师是课堂教学的组织者、激发者和引导者。现将此模式简要解读如下：

1.三步是指“课前预习—课内探究—课后训练”三个步骤。

（1）课前预习：什么时间预习、预习什么内容、用什么方式掌握学生的预习情况、怎样设计预习学案、通过什么方法和手段使学生实现学习目标等等。

（2）课内探究：要搞好课堂教学环节的设计；要明确哪些问题学生自主学习，哪些问題学生合作探究；如何进行问题点拨；课堂教学过程中的反思总结环节如何设计；要体现教学过程中的课堂检测、课堂反馈、课堂矫正、目标达成和拓展提升等。

（3）课后训练：要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。

2.四环节是指课内探究的过程中要体现“自主学习—合作探究—精讲点拨—有效训练”四个环节，要研究好设置各个环节的目的和作用。

3.五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个课（每个学科的功能和名称不同）。如：①新知探索课；②习题训练课；③检测点评课；④阅读写作课；⑤实验探究课。

在自主导学式课堂教学模式的整个教学环节中，各环节步步落实，承上启下，一环扣一环，形成一个整体。备课、预习是以教师导读提示为线索来感知教材内容，明确学习目标；展示总结是交流预习环节的学习成果，对预设的学习目标进行检测，提升知识的迁移运用能力；分工、合作是帮助全体学生共同进步，发现和挖掘学生各自的优势和长处，学习过程要提倡个人资源共享，优势互补，少走弯路，携手共赢。

二、自主导学式课堂教学模式的特色与创新

1.特色——鼓励主动参与，构建快乐课堂

传统的课堂教学模式以“满堂灌”“填鸭式”传授知识为主，学生只是被动地接受。而在自主导学式课堂教学模式中，一是学生的学习状态由“供应式”向“超市式”转变课堂教学由一言堂变成了百家争鸣；学生由精英式的学习变成了全员式参与。这样的转变给了学生更多的学习主动权和选择权，学生真正成了课堂学习过程中的主人，在学习过程中占主体地位。二是教师的教学由注入式向引导式、启发式转变。抛开生搬硬套、死记硬背的套路式学习模式，教师用启发式、引导式的教学方法把学生带入学习情境中，让学生尽情发挥自己的想象力和创造力，使课堂成了“快乐享受的地方”，他们在教师打造的“艺术课堂”中，享受着学习带来的快乐。

2.创新——倡导探究合作，促进全面发展

自主导学式课堂教学模式与传统课堂教学模式相比，不论是教师的教，还是学生的学，都有了很大的改进。自主导学式课堂教学模式中，教师更加注重培养学生对知识的探究，而不是对知识简单的记忆和重复。同时，教师鼓励学生之间进行合作交流，通过生生间互相沟通学习，取长补短，最后解决问题。该教学模式关注全体学生的学习能力和良好学习习惯的培养，以求让学生达到知识和能力的全面进步。以人为本、以生为本的教学思想在该教学过程中得到充分的体现，学生的各种能力也得到了全面发展。

三、自主导学式课堂教学模式的实践效果

自主导学式课堂教学模式以学生为中心，教学的一切活动都要围绕学生这一中心来组织；而教师不再是课堂教学的主宰者、评判者，而是学生学习的引导者、促进者。自主导学式课堂教学模式体现了“教为不教，学为会学”的教学理念，教学生“会学”，这是教学的核心。学生会学，是学生学习的一种至高境界。培养学生会学的能力，是教师开展课堂教学的最高追求。授之以渔，才会后劲勃发。

自主导学式课堂教学模式更注重人的综合素质的培养，以问题提出为核心的课堂教学模式需要我们花时间花精力去研究。我们要结合自己所处的环境，根据它的要求揣摩出一种适合我们学生的具有我们自己特色的教学模式，这是我们最根本的目标。

参考文献：

富维岳，唱印余.教育学[M].长春：东北师范大学出版社，2000.

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