梁俊

摘 要：“‘初读—研读—悟读三步读”的报刊阅读课堂模式，紧紧围绕新课标理念，以求全面提升学生的语文能力；更要求教师不断提升自身素质，始终站在学生之上、课堂之上的高度，引导学生积极主动地用心读、用脑思、动手写、开口说，高质量地完成教学任务，更高效地构建和谐课堂。

关键词：初读；研读；悟读；和谐课堂

欧阳修曾说“立身以立学为先，立学以读书为本”。“读”是语文教学永不变更的话题。在新课程背景下，让我们迷惑的不是教什么，更多的是学生、教者、文本之间的关系问题。如何构建新时代的“和谐课堂”？在此，笔者就“‘初读—研读—悟读三步读”的报刊阅读课堂模式交流一下自己尚不成熟的做法。

一、初读

“昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路。”——为学生创设一个自主的思维空间，是和谐课堂的前提

【教学片段】

师：请拿出《语文报》总第794期，首先浏览全部内容，并找出自己感触很深的2～3篇文章。

生：（提出一些个别疑惑）

师：（巡回释疑）

……

1.教师主导课堂，为学生创设一个自主空间

教师是主导，学生是主体。在报刊阅读课堂中，教师把课堂完全交给学生，让学生随心所欲地获取语文营养。语文教育的目的是培养学生运用祖国语言文字的能力，而学生的主体作用体现在学生学习语文的实践过程中。在这个过程中，教师可以在教室巡回指点，或者解答学生个别疑难。

2.学生“望尽天涯路”，在教师指导下学会阅读

在这一课堂环节中，学生通读报纸“望尽天涯路”，选取最值得自己再读的文章。教师是主导，可以教给学生一些阅读报刊的方法：标题法、批注法、摘录法等。教师将课堂交给学生，并不代表可以弃课堂于不顾，而是将课堂掌控在一个自由而有度的范围之内，时刻牢记自己的主导地位。

二、研读

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”——培养合作精神，点燃学生激情，制造和谐课堂的原动力

【教学片段1】

（请学生根据自己所选定的文章分组，老师组织学生）

学生分好组以后，讨论交流。

……

【教学片段2】

生1：我对《童年》这首诗感兴趣，好像我都有这些经历，但被别人写出来了。

生2：是啊，这首诗读着朗朗上口，我们齐声读一次吧。

生3：……

师：《童年》中运用了什么意象？为什么这些意象让你动心？与我们学过的《相信未来》《沁园春·长沙》比较，你认为有什么异同？

生1：意象有虚有实……

生2：意象是一个美的载体，意象是情感的寄托。

生3：意象是生活的一个截面，却定格了一段人生。

……

语文课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，我们阅读课堂理应响应。但如果分组讨论的问题不是自发的，那么合作就可能流于形式。

1.学生要有合作的欲望，才会达到合作的效果

报刊阅读课从来不是前后四人小组，而是自主合作，因为每个人希望合作讨论的文章都不可能一样。学生在自由组合以后，才能进行有目的的交流，否则贴一张“合作学习”的标签又有什么意义。

2.教师引领学生深入研究，才能实现合作的真正价值。

在合作讨论中，教师如果信马由缰，课堂中的讨论可能只会停留在表层。例如，在【教学片段2】中，如果没有教师的深入引导，恐怕学生只是感受着诗歌的美，而不去思考为什么如此美，也不会讨论到意象的作用。教师只有深入学生中去，才能了解学生的讨论进度，并且让学生在合作中碰撞出更耀眼的思维火花。

三、悟读

“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”——启发学生自主发现并探究学习，方是“和谐课堂”之重要指向

【教学片段】

（课堂最后）

师：浏览、讨论之后，大家一定有许多感想，请愿意写的学生现在写下来，愿意在课堂上跟全班同学交流的学生可以说一下。

生1：《一肩之宽的位移》这篇文章表现父爱，文章说，父爱是一種习惯。我也在此交流一下我心中的母爱。我的母亲每天坚持在我起床之前做好饭，但平时我对桌前的早饭并没有感觉，只是一次寒冬的早晨起来上厕所的时候，才发现那个朦胧的身影正佝偻在厨房里做饭……（泪流满面）

生2：我在《作文升格》中学到了作文的升格技巧：细节使文章增添魅力。

……

读的最低要求是积累，在积累之终，我们所求的是“悟读”。“悟”才是读书的较高境界，即“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的发现。

1.多读善思，是报刊阅读课的不二法门

报刊阅读课，是语文教学的补充和延伸。教师带领学生走入阅读文本，让学生在文本中获得阅读体验和审美情趣，从而不断提升自己的语文素养。而其中最重要的一个方法就是多读善思。

语文教学注重过程，而非一定要一个成果。所以笔者认为，在报刊阅读课上，教师应更注重学生通过自己的生命体验来感受这些阅读材料，并且能通过与教材文本的比较来领悟语文、感受语文。

2.教师引导学生悟读，是阅读的最高境界

教师引导读之后“悟”，是一种语文再创造的过程。而“悟”的形式便是“说”或者“写”，“悟”的价值不亚于瓦特发明蒸汽机。“悟”不一定时时出现，它是在阅读之后百思不得其解的灵光一动，它是在一段生命历程后的怦然呈现。所以一旦有“悟”，必须写下来，它是有价值的阅读发现，它会带给学生成功的喜悦，并能促使学生更多的阅读，更多的“感悟”！

随着一轮又一轮的实验，笔者的认识由迷茫逐步走向清晰，报刊阅读课将给语文教学注入新的活力，对学生的发展起到奠基的作用。笔者将继续紧紧围绕新课标理念，不断完善自己的报刊阅读教学，以求全面提升学生的语文能力；更将继续提升自我素质，始终站在学生之上、课堂之上的高度，引导学生积极主动地用心读、用脑思、动手写、开口说，高质量地完成教学任务，更高效地构建和谐课堂。

参考文献：

张海忠.新课程评价改革[M].山西人民出版社，2005.

？誗编辑 郭小琴