李树清

摘 要：情感教育是引导高中生发展的关键途径，也是高中英语教学的重要组成。在研究中就从文本的品鉴、任务活动的开展、口语交际、实践活动的进行等角度入手，对如何打造有“情”的英语课堂、提高教学的整体效果进行了探讨分析。

关键词：情感教育；英语；文本；团队意识

英语课程的开展将学生语言知识、技能的提高以及情感态度的发展作为重要的目标。但是在目前高中英语教学中，由于应试教育、传统教学思维的影响，造成教师顾此失彼，忽视了学生情感态度的发展。面对这一问题，教师必须要以“情”为线索脉络，对原有的教学方式进行改进。

一、品鉴文本，体悟人生哲理

每一篇英语文本都有其独特的情感密码，在品鉴阅读的过程中，教师应该从文本入手，让学生受到情感上的熏陶与教育，从字里行间之中体悟人生的真理。对此，教师应该把握学生的思想情感发展现状与趋向，对每一篇英语教材中的文本进行深入挖掘、灵活组织。另外，教师还应该提高对文本品鉴的艺术性，根据其中的思想内涵设计出值得探究思考的问题，让高中生在阅读的同时达成认知上的共识。

以必修一Unit 1“Friendship”的教学为例，这一单元的内容有着明确的主旨内涵，书本中“Annes Best Friend”等文本都是值得深入挖掘的材料。例如，我在教学中就结合文本提出了“Does a friend always have to be a person？What else can be your friend？”“What was Annes best friend？ Why did she make friends with it？”等問题，让学生从文本出发，对“friends”的概念有着更为深入且与众不同的理解，认识到朋友在其一生中的重要性。在这种情感的激发与调动下，学生学习英语语言的积极性、主动性也得到了进一步的发展，对于文本中的人生哲理有着更为全面的体悟。

二、任务驱动，感受团队力量

在英语教学中，团队合作与协作精神也是一种情感意识的触动。教师应该营造合作互动的环境氛围，让学生在塑形性格、熏陶情感的同时，掌握与人交往的能力，在各类活动中达到自我超越的目的。对此，在实际英语教学的过程中，教师可以采取任务驱动的方式，布置一个值得探索与互动的主题，让学生以小组的形式自主分配任务、分别承担责任，在实现思维共通的基础上提高自身的责任感与交际能力。

例如，在必修三Unit 2“Healthy eating”的教学中，我就组织学生开展小组形式的调查活动，将课程的学习以任务的形式布置下去，调查周围人群的日常饮食习惯与健康意识，并且在进行汇总分析的基础上撰写英文报告，制作相对应的PPT与视频等材料。由于在这次调查任务中学生被给予了充足的权力，因此小组在任务分工上也极为明确，每个学生既担任了调查者，同时也担任了演讲者、小组长等不同的角色，并且通过交流互动形成了“Healthy eating， healthy body”的正确认识，团队合作能力也得到了进一步的增强。

三、口语交际，感受中西差异

语言的学习是一个循序渐进、日积月累的过程，在实际教学的过程中，教师不仅应该重视语言组织技巧与阅读能力的提高，同时还应该将学生带入到真实的英语文化情境之中，让学生通过跨文化交际感受中西方在风俗习惯、语言文化、历史发展、社会意识等多个方面的差异，促使学生在形成独立意识的同时，形成一种学习英语的热情，有效地提升英语教学的整体效果。在此过程中，教师应该通过文化的比对，让学生形成一种浓浓的爱国之情，从而达到情感教育的目的。

以必修四Unit 4“Body language”的教学为例。在实际教学中，我特别对中西方的动作语言进行了比对，让学生在认识差异的同时，对中西方文化有更为深刻的认知。例如，在中国文化中，跺脚这一肢体语言表现的是气愤恼怒的情绪，而在西方文化中跺脚是不耐烦的表现；在中国文化中，目不转睛地盯着看表示一种好奇或者是惊讶的情绪。但是在西方文化中这就是一种不礼貌的行为，会让人感觉到不自然。在穿插动作语言的同时，我让学生将其与口语结合在一起开展交际互动，让学生更能以主人公的地位融入英语学习之中。

四、组织实践，深化审美意识

实践活动的开展是联系英语课堂内外学习的重要途径，教师可以开展实践调查、短剧表演、主题探讨、刊登海报等多种不同的方式来推动实践活动的开展。但是在活动开展的过程中，教师同样应该以学生的情感发展诉求为目标，结合具体的教学内容对实践活动进行巧妙灵活的设计，让每个学生都能在多种多样的活动中提高个人的审美意识，达到情感与思想的有机融入。

以必修二 Unit 4“Wildlife protection”的教学为例，在学生学习了单元的知识要点之后，我就让学生自己编写、绘制相关主题的电子报，将与“Wildlife protection”有关的图片、文字进行自主性的剪切。这种活动的开展不仅需要学生搜集整合、阅读了解大量的英语文本，还需要学生自己进行排版、图片甄选等一系列工作，在潜移默化中调动学生的自主参与意识与审美意识，提高高中英语教学的整体效果。

英语课堂的枯燥呆板已经严重影响到教学的整体效果，在高中英语教学中，教师应该以“情”为核心，将学生情感思维、道德情操的发展作为英语教学的重要方面。对此，教师应该在结合英语文本、把握学生情感发展特点的基础上，打造有“情”的课堂，让每个学生都能在参与的过程中实现心智的发展、潜能的发挥，从根本上提高高中英语教学效果。

参考文献：

[1]陈春香.新课改下的高中英语情感教学策略[J].情感读本，2017（9）∶24.

[2]洪珊珊.对高中英语情感教学策略谈几点建议[J].考试周刊，2016（48）∶94.

？誗编辑 李琴芳