陈森林

摘 要：新一轮课改要求，教学要贯彻核心素养教育，把核心素养教育落到学科教学中。基于目前新理念的要求及物理学科的自身特点，从教学实践出发，物理课堂教学应做三方面的转变。

关键词：核心素养；物理；教学；教育功能

一、从单纯重视物理知识教学转变为知识教学、能力培养并重

物理教材的编撰是以知识为线索的，这种编排方式导致教师往往把教学重点放在落实知识上，而忽视学生能力、素养的培养。防止这种倾向，要求物理教师在设计及开展教学时，始终以素养为导向，将物理核心素养的要求有机结合在教学活动中，使物理教学过程成为学生核心素养的提升过程。

以“牛顿第三定律”教学为例，知识本位的传统教学通常是：教师简单举例说明物体间的相互作用力，讲解相互作用力的大小、方向，简单演示弹簧秤对拉实验后，就总结出牛顿第三定律了，随后是各种形式的习题训练。这种教师一步到位的讲授加训练的教学，貌似高效，其结果是学生理解不深刻，掌握得也就不牢固，更没有科学思维的培养。以核心素养导向的教学流程优化为：教师通过与站在滑板上的“大力士”学生拔河比赛这样的引入实验，激发学生的求知欲；随后设置不同情景下的实验：固体、液体、气体，直接接触、没有接触、不同性质等等，得到任何物体之间作用是相互的。学生思维活跃起来后，再让学生交流、探讨，教师适当引导，这样作用力与反作用力的概念就可清晰入脑；……