何健生

摘 要：在“活动式”教学中，教师不仅要注重自身主导作用的有效发挥，还要尊重、突显学生的主体地位，突破传统授课理念与模式的种种局限，加强学生独立思考、自主解决问题能力的培养。这样不仅能够增加师生、生生互动交流，活跃课堂教学氛围，也能够吸引更多学生全身心投入到各项学习探究活动中，促进课堂教学效率的大幅度提升。

关键词：初中数学；活动式；教学策略

在新课程教育理念指导下，很多教师都逐渐认识到，在初中数学课堂教学中，不能一味地为学生灌输理论知识，要积极组织其开展灵活多样的“活动式”教学活动，为其提供更多独立思考、探究的机会。进一步锻炼、培养其运用数学思维发现、分析和解决问题的能力，为其今后的学习发展奠定良好基础，也推动初中数学教育事业的创新发展。

一、挖掘“活动式”教学素材

为了促进课堂教学质量、效率的进一步提升，教师应积极挖掘能够调动学生学习积极性的素材，要尽可能贴近学生日常生

活，通过有效改编、整合与调整，为“活动式”教学提供丰富素材。而要想实现对素材的有效挖掘与科学利用，其教师就必须具备一定的文化底蕴，能够通过搜集、挖掘和提炼来为“活动式”教學活动的高效组织提供有力支持[1]。

比如，某教师在讲解中点四边形的相关知识点时，就可以引入这样的生活素材：“学校要在实验楼前选择一块正方形的空地种植四种不同的花，强调这四种花要拥有相同的种植面积。……