王海霞

我曾接手过三所截然不同的学校。一所是社会认可度低、濒临解散的薄弱校；一所是社会认可度高、拥有多个校区的优质校；还有一所是从图纸上起步、承载极高社会期望值的新建校。亲历这三所学校的发展过程，给我最深刻的体会是，校长无论走进怎样的学校，其使命就在于推动学校的发展，而推动学校发展必须从“点燃”教师开始。

一、“点燃”教师自强心：让薄弱校绝处重生

我接手的第一所学校是一所薄弱校，时逢学校深陷信任危机，原领导班子被停职，学校被教育局的工作组接管了三个月。教师们上午上课，下午开反思会，走在街上都会被人指指点点。校园内人心惶惶，弥漫着惶恐、迷茫等情绪，大家都在揣测学校何时会被解散。我就是在这种情况下带领着新的领导班子走马上任的。忙着“扑火”和善后之余，我也在不断思考学校的未来发展之路。

基于马斯洛需求理论，我认为只有从人性出发，从教师最关心的事开始入手才有希望，我要重新点燃教师们的希望，让这片希望化作巨大动力，助力学校走出阴霾。我走遍了学校每个角落，走访了每位教师，倾听教师的声音。一个月之后，我在学校召开了第一次全体教师大会。我充分利用了“危机驱动”策略，借助教师们的爱校之情，喊出了“学校要帮助教师成功，让教师成功带动学校发展”的口号；悲壮地掀起了“有校才有家”“外树形象内强素质”等一系列聚拢人心的活动；把“呵护每一颗心灵、成就每一位学生”作为学校对整个社会的誓言和承诺，并且制成字牌高高树立在面向大街的教学楼上，希望学校能够再次获得百姓的信任和社会的认可。……