刘树颖

摘要：小学语文教学不能拘泥于课堂上，也不能拘泥于教材中，需要拓宽教育渠道，需要多样化的实践。本文以识字教学为例谈游戏编排，以习作为例谈活动结合；以情景教学为例，谈课本剧的编排与表演。

关键词：小学语文；教学实践；活动；多样性

小学语文教学需要拓宽教育渠道，需要多样化的实践，引入生活活水，精心设计多种实践活动，引导学生积极参与其中，在充满情趣的各种活动中，感受语文的无穷魅力。

一、以识字教学为例，试验游戏编排

识字教学是针对低年级的识字教学而设计的一项趣味游戏活动。它利用丰富多彩的形式，提高低年级学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法，从而有效地扩大了识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式。

识字教学，一般采取表演的方式来学习。通常是由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。例如一名学生戴上“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他的学生可以戴上如“主”、“永”、“吉”等的偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。再如，由一名同学扮演偏旁如“圭”，其他同学扮演部首如“女”、“虫”、“氵”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。教师在课前可以和学生共同虚构一个故事，通过故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。

随着年级的升高和学生识字量的增加，识字教学的活动方式也应当不断变化。……