摘 要：作文教学是中学语文中的重头戏，在作文教学过程中，教师往往将重心放在讲解作文要求以及评阅作文上，但是学生在“改”作文这一环节上是缺位的。实际上，“改”作文能够让学生把作文理论转化为实践，让学生在作文教学中重拾自我，但“改”作文的确耗时费力，本文针对其弊端，提出相应的解决策略。

关键词：文章；百回改；作文教学

长期以来，作文教学中一直采取的是老师讲，学生听，学生写，老师改的教学模式中。一篇作文在学生上交，教师评阅之后，似乎就完成了他的使命。那么教师评阅的作文评语，在学生作文实际写作中，是否具有指导意义？是否具有可操作性？对学生的意义有多大？教师在评语中指出的问题，学生纠正了吗？如何纠正的？教师评阅后的作文，学生能否修改？这些问题其实都是在教师评阅作文之后，需要学生在“改”中解决的问题，但往往也是常常被忽视的问题。

教师在作文教学过程中，往往将重心放在讲解作文应该写成什么样子，但是学生最需要解决的问题是作文怎样写，虽然有前期的讲解，但是多数教师在作文评了之后，并没有真正落实“改”，所以，学生们在写作中依然会出现各种中各样的问题。教师的评语往往很清楚，但是学生没有动手改作文这一环节，教师评语中指出的问题实际上没有得到解决，这就使得本次作文教学的效率实际上降低了。如果说，教师对作文的评语是在引导学生知道作文的优劣得失，那么学生动手改作文则是让学生在实践中去掌握作文写作方法的一个重要环节。……