★中办国办：印发《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于分类推进人才评价机制改革的指导意见》（以下简称《指导意见》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《指导意见》提出要健全教育人才评价体系，坚持立德树人，把教书育人作为教育人才评价的核心内容。

《指导意见》指出，人才评价是人才发展体制机制的重要组成部分，是人才资源开发管理和使用的前提。当前，我国人才评价机制仍存在分类评价不足、评价标准单一、评价手段趋同、评价社会化程度不高、用人主体自主权落实不够等突出问题，亟须通过深化改革加以解决。

《指导意见》强调，要加快形成导向明确、精准科学、规范有序、竞争择优的科学化、社会化、市场化人才评价机制，建立与中国特色社会主义制度相适应的人才评价制度，努力形成人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人尽展其才的良好局面，使优秀人才脱颖而出。

《指导意见》就分类健全人才评价标准，改进和创新人才评价方式，加快推进重点领域人才评价改革，健全完善人才评价管理服务制度等方面的工作提出了具体意见；就健全教育人才评价体系提出了明确要求，提出要坚持立德树人，把教书育人作为教育人才评价的核心内容；深化高校教师评价制度改革，坚持社会主义办学方向，坚持思想政治素质和业务能力双重考察、全面考核和突出重点相结合，注重对师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展的综合评价；坚持分类指导和分层次评价相结合，根据不同类型高校、不同岗位教师的职责特点，分类分层次分学科设置评价内容和评价方式；突出教育教学业绩评价，将人才培养中心任务落到实处，要求所有教师都必须承担教育教学工作，建立健全教学工作量评价标准，落实教授为本专科生授课制度，加强教学质量和课堂教学纪律考核；适应现代职业教育发展需要，按照兼备专业理论知识和技能操作实践能力的要求，完善职业院校（含技工院校）“双师型”教师评价标准，吸纳行业、企业作为评价参与主体，重点评价其职业素养、专业教学能力和生产一线实践经验；适应中小学素质教育和课程改革新要求，建立充分体现中小学教师岗位特点的评价标准，重点评价其教育教学方法、教书育人工作业绩和一线实践经历；严禁简单用学生升学率和考试成绩评价中小学教师。

此外，《指导意见》提出要保障和落实用人单位自主权。尊重用人单位主导作用，支持用人单位结合自身功能定位和发展方向评价人才，促进人才评价与培养、使用、激励等相衔接。合理界定和下放人才评价权限，推动具备条件的高校、科研院所、医院、文化机构、大型企业、国家实验室、新型研发机构及其他人才智力密集单位自主开展评价聘用（任）工作。防止人才评价行政化、“官本位”倾向，充分发挥学术委员会等作用。

★教育部等：印发《职业学校校企合作促进办法》, 校企合作11条新规或将纳入职业学校考核指标

为进一步激发行业企业参与职业教育的内生动力，规范职业学校开展校企合作的形式、措施及监督办法等方面，教育部等6部门2018年2月5日印发的《职业学校校企合作促进办法》（教职成〔2018〕1号，以下简称《办法》）作出了明确规定，该《办法》于2018年3月1日起正式施行。

《办法》明确，校企合作是指职业学校和企业通过共同育人、合作研究、共建机构、共享资源等方式实施的合作活动。校企合作实行校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。国务院相关部门和地方各级人民政府应当建立健全校企合作的促进支持政策、服务平台和保障机制。

《办法》中明确了校企合作的合作机制为校企主导、政府推动、行业指导和学校企业双主体实施。其中，国务院教育行政部门负责职业学校校企合作工作的综合协调和宏观管理，县级以上地方人民政府教育行政部门负责本行政区域内校企合作整体工作，由行业主管部门和行业组织推动本行业的校企合作。

职业学校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业开展合作，积极为企业提供所需的课程、师资等资源。企业应当依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作，促进人力资源开发。职业学校和企业可以结合实际在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面，开展以下合作。

（1）根据就业市场需求，合作设置专业、研发专业标准，开发课程体系、教学标准及教材、教学辅助产品，开展专业建设。

（2）合作制定人才培养或职工培训方案，实现人员互相兼职，互相为学生实习实训、教师实践、学生就业创业、员工培训、企业技术和产品研发、成果转移转化等提供支持。

（3）根据企业工作岗位需求，开展学徒制合作，联合招收学员，按照工学结合模式，实行校企双主体育人。

（4）以多种形式合作办学，合作创建并共同管理教学和科研机构，建设实习实训基地、技术工艺和产品开发中心及学生创新创业、员工培训、技能鉴定等机构。

（5）合作研发岗位规范、质量标准等。

（6）组织开展技能竞赛、产教融合型企业建设试点、优秀企业文化传承和社会服务等活动。

（7）法律法规未禁止的其他合作方式和内容。

《办法》对在校企合作过程中，职业学校应承担的责任、保障和调整等内容做了详细分析。

（1）要求职业学校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业开展合作，积极为企业提供所需的课程、师资等资源。

（2） 职业学校应当制定校企合作规划，建立适应开展校企合作的教育教学组织方式和管理制度，明确相关机构和人员，改革教学内容和方式方法，健全质量评价制度，为合作企业的人力资源开发和技术升级提供支持与服务；增强服务企业特别是中小微企业的技术和产品研发的能力。

（3）职业学校和企业开展合作，应当通过平等协商签订合作协议。合作协议应当明确规定合作的目标任务、内容形式、权利义务等必要事项，并根据合作的内容，合理确定协议履行期限，其中企业接收实习生的合作期限应当不低于3年。

（4）职业学校和企业应建立校企合作的过程管理和绩效评价制度，定期对合作成效进行总结，共同解决合作中的问题，不断提高合作水平，拓展合作领域。

（5）职业学校应当吸纳合作关系紧密、稳定的企业代表加入理事会（董事会），参与学校重大事项的审议。职业学校设置专业，制定培养方案、课程标准等，应当充分听取合作企业的意见。

（6）鼓励职业学校与企业合作开展学徒制培养。开展学徒制培养的学校，在招生专业、名额等方面应当听取企业意见。有技术技能人才培养能力和需求的企业，可以与职业学校合作设立学徒岗位，联合招收学员，共同确定培养方案，以工学结合方式进行培养。

（7）职业学校可在教职工总额中安排一定比例或者通过流动岗位等形式，用于面向社会和企业聘用经营管理人员、专业技术人员、高技能人才等担任兼职教师。

（8）职业学校应当将参与校企合作作为教师业绩考核的内容，具有相关企业或生产经营管理一线工作经历的专业教师在评聘和晋升职务（职称）、评优表彰等方面，同等条件下优先对待。

（9）经所在学校或企业同意，职业学校教师和管理人员、企业经营管理和技术人员根据合作协议，分别到企业、职业学校兼职的，可根据有关规定和双方约定确定薪酬。职业学校及教师、学生拥有知识产权的技术开发、产品设计等成果，可依法依规在企业作价入股。职业学校和企业对合作开发的专利及产品，根据双方协议，享有使用、处置和收益管理的自主权。

（10）职业学校与企业就学生参加跟岗实习、顶岗实习和学徒培养达成合作协议的，应当签订学校、企业、学生三方协议，并明确学校与企业在保障学生合法权益方面的责任。

（11）推动建立学生实习强制保险制度。职业学校和实习单位应根据有关规定，为实习学生投保实习责任保险。职业学校、企业应当在协议中约定为实习学生投保实习责任保险的义务与责任，健全学生权益保障和风险分担机制。

★教育部：关于做好2018年职业教育国家级教学成果奖推荐工作的通知

2018年3月5日，教育部职业教育与成人教育司发出《关于做好2018年职业教育国家级教学成果奖推荐工作的通知》（教职成司函〔2018〕26号，以下简称《通知》），《通知》指出，受理申请职业教育国家级教学成果奖的教育行政部门或教育管理机构在限额范围内择优推荐，其中，各地推荐总数不超过904项，限额分配主要依据职业院校的在校生规模、教师数量、学校数量等因素测算；全国行业职业教育教学指导委员会、教育部职业院校教学（教育）指导委员会（以下统称行指委）推荐总数不超过122项，每个行指委可鉴定并申报不超过2项；军队有关教育主管机构推荐总数不超过40项。各省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门按《通知》要求推荐并网上申报（申报网址：js.emis.edu.cn/xmps），其中，新疆生产建设兵团有关成果，经兵团教育局遴选后通过新疆维吾尔自治区教育厅推荐；行指委有关成果经教育部行业职业教育教学指导委员会工作办公室汇总后通过北京市教委推荐；军队院校或者军人申报的成果，由军队有关教育主管机构推荐。各推荐单位要完整填写《2018年职业教育国家级教学成果奖推荐单位信息表》，并按要求报送。推荐成果均须报送《2018年职业教育国家级教学成果奖推荐书》、总结，各一式三份；推荐一等奖和特等奖须同时报送《职业教育国家级教学成果奖鉴定书》或验收证明，一式三份；成果如为教材，在推荐成果名称后标注“（教材）”字样，并报送样书一式两本或两套；成果材料中如含简介视频，时长控制在10 min以内，可在网上申报系统提交；完成网上申报和汇总后，各推荐单位填写《2018年职业教育国家级教学成果奖推荐成果汇总表》，连同要求报送的其他材料一并寄到教育部职业技术教育中心研究所（地址：北京市朝阳区惠新东街4号富盛大厦1座16层；邮编：100029；联系人：荀莉；电话：010-58556713，010-58556712，13641085863；传真：010-58556707；电子邮箱：xunli_bj@163.com）。

★组织部：37名职校教师入选第三批国家“万人计划”教学名师名单

日前，中共中央组织部办公厅下发了《关于印发第三批国家“万人计划”入选人员名单的通知》。第三批国家“万人计划”入选人员名单包括2个层次的5类人才，共计1 635人，其中科技创新领军人才720人，科技创业领军人才367人，哲学社会科学领军人才215人，教学名师195人；青年拔尖人才138人。其中，职业院校入选哲学社会科学领军人才2人；职业院校入选教学名师37人。

国家“万人计划”即“国家高层次人才特殊支持计划”，是围绕建设创新型国家的战略部署，由中央人才工作协调小组统一领导，中共中央组织部、人力资源和社会保障部、科技部等11个部门共同组织实施。总体目标是从2012年起，用10年左右的时间，有计划、有重点地遴选支持1万名左右自然科学、工程技术、哲学社会科学和高等教育领域的杰出人才、领军人才和青年拔尖人才，形成与引进海外高层次人才的“千人计划”相互衔接的高层次创新创业人才队伍建设体系。“万人计划”有3个层次，分别是杰出人才、领军人才、青年拔尖人才。第1个层次是“万人计划”杰出人才，计划支持100名处于世界科技前沿领域、科学研究有重大发现、具有成长为世界级科学家潜力的人才。第2个层次是领军人才，计划支持8 000名国家科技发展和产业发展急需紧缺的创新创业人才，包括科技创新领军人才、科技创业领军人才、哲学社会科学领军人才、教学名师和百千万工程领军人才等类别。第3层次是青年拔尖人才，计划支持2 000名35周岁以下、具有特别优秀的科学研究和技术创新潜能、科研工作有重要创新前景的青年人才。

★教育部：发布《2018年教育信息化和网络安全工作要点》，认定职业院校第二批500门以上国家精品在线开放课程

2月6日，教育部办公厅印发《2018年教育信息化和网络安全工作要点》（教技厅[2018]1号），在核心目标中明确提出：有序推进职业教育专业教学资源库建设，认定第二批国家精品在线开放课程500门以上；要完成中小学、职业院校校长和骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训1万人。重点任务包括：推动落实《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》，适时开展检查；继续开展职业院校数字校园建设实验校项目，完成第一批129所实验校的验收和第二批151所实验校的中期评估，落实《职业院校数字校园建设规范》；持续推进职业教育专业教学资源库建设和应用，立项支持国家级资源库新建项目16个左右、升级改进项目3个左右，遴选一批国家级备选库，完成建设期满的国家级资源库项目验收；继续与中国电信、中国联通、中国移动合作开展中小学、职业院校校长和骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训，计划全年培训职业院校校长1 000人、骨干教师2 000人，中小学校长2 000人、骨干教师5 000人；继续开展职业院校、高等学校教师信息化教学能力提升培训。

★【两会声音】全国政协委员朱永新：设立“大国工匠奖”，发展职业教育，培育大国工匠

2017年，“职业教育改革助推制造业发展”成为民进中央的年度重点考察调研选题。通过调研，民进中央提出建议，应从改革国家职业教育管理体制顶层设计入手，设立机制统筹教育部、人社部和其他相关部委、行业协会、企业的各类资源，实现技能人才培养和使用的综合配置、协调发展。同时，还应鼓励行业企业参与，释放多元办学主体积极性。设立行业企业参与实习实训准入制度；参与职业教育的企业能享受教育费附加返还以及其他财政补贴（补偿）政策；在科技项目立项、成果评定时将企业参与职业教育作为一项评价依据。职业教育是阻断贫困代际传递最有效的路径。 全国政协委员朱永新建议，设立“大国工匠奖”，营造培育“工匠精神”的良好土壤和尊重技能劳动者的社会氛围。

★【两会声音】全国人大代表杨金龙：加强高技能人才培育，增加技能人才储备

全国人大代表、杭州技师学院教师、第43届世界技能大赛汽车喷漆项目冠军、浙江省首位特级技师杨金龙说，他最关心技能培养，想为技能人才发声。目前，我国技能劳动者总量约1.65亿人，仅占就业人群的20%。其中，高技能人才不足就业人群的6%。从市场供求情况看，技能人才，特别是高技能人才的供需矛盾十分突出。杨金龙既是高技能人才又身在基层，对这些现实状况深有体会。他说：“一边是技能人才稀缺，一边是适龄学生不愿意往技能人才方向发展。只有重视基础技能人才的培养，提高他们的社会地位，改善工作环境和待遇，才能增加技能人才储备。”在杨金龙看来，传统固化的人才观念亟须改变，对高技能人才激励政策落实不到位的情况需要尽快改善。这次，杨金龙提出的建议是《关于进一步加强高技能人才培育工作的建议》，“希望能通过支持建设国家级公共实训中心、职业训练院、高技能人才培训基地和技能大师工作室，出台有关政策法规督促激励企业及其他社会组织积极参与高技能人才培养等途径，全面提升高技能人才培育平台质量。”同时，杨金龙也建议科学调整人才的社会准入及发展机制。他说：“比如在企业用人上，可以明确高技能人才在职务晋升、职称评聘中与本科、专科等学历享有同等权利和同等的竞争机会。”

★【两会声音】钱学明委员：职业教育改革的关键在于需求侧管理要跟上

全国政协十三届一次会议上，全国政协委员、广西壮族自治区政协副主席、民建广西区委主委钱学明说：“为加快我国经济高质量发展，促进产业走上中高端，需要通过加快职业教育改革发展，培养一支高技能人才队伍，打造发展新优势，形成发展新动力。”钱学明指出，经过两轮“职教攻坚”，我国职业教育取得了长足进步，但还面临着专业匹配不够、职业技能不足、职业精神缺乏三大难题。究其原因，一是学校的趋利性和学生的盲目性，造成专业匹配度不高。二是职业教育缺乏校企合作、产教融合，造成学生技能不足。三是客观历史条件导致学生缺乏职业精神。过去，职业技能不被重视，职业教育生源普遍文化层次较低，对职业技能训练缺乏兴趣。钱学明认为，职业教育存在的三大难题，表面上看是供给侧出了问题，实质上是需求侧的管理没有跟上，供需双方没有形成相互制约机制，也就无法实现供需平衡。因此，他建议：第一，要发挥人社部门的作用，形成合理的供需关系，促进供需平衡。第二，要建立职业教育“双元”发展机制，促进校企合作、产教融合。第三，要立足产业发展实际，因地制宜办好职业教育。职业教育必须接近产业，哪里办得好就在哪里办，办得好的地方就要多办。第四，要弘扬“工匠精神”，从小培养职业兴趣。要在中小学阶段开设手工、技工课程，为形成“工匠精神”打好基础。

★【两会声音】许玲委员：推广高等职业教育四年制

我国经济、科技飞速发展对人才提出了更高要求，而传统的人才培养方式在产业升级面前显得明显不足。全国政协委员、民建广东省委会副主委、广东技术师范学院副院长许玲建议在高等职业教育领域尽快开展四年制的培养，对职业教育学生实施全额的生均拨款制度。

“我国技术进步进入了快速发展时期，随着人工智能、大数据、新一代信息技术的发展，越来越需要复合型、高技能人才，这就对职业教育的人才培养提出了新的要求，因此职业教育结构调整迫在眉睫。”许玲此次提案，建议从结构调整和质量提升两方面推进职业教育发展。在结构调整方面，许玲建议，在高等职业教育领域尽快开展四年制培养。她解释，目前三年制高等职业教育的集中学习时间较短、课程内容程度浅显、学生的理论学习积累少，制约了高端技能型人才的培养。三年时间在某些专业里是明显不够的，因此需要尽快开展四年制的培养。目前有些省份已经开始试点，本科院校和高职院校联合培养，用各自的优势联合培养技能型的、应用型的四年制职业教育本科人才。许玲建议，“从试点到推广，建议步子可以更快一些。”

从质量提升方面，许玲表示可以发力的点很多，其中很重要的一点就是经费要有保障。具体来说，就是逐渐参照普通高等教育的模式，实施全额的生均拨款制度。许玲委员说，目前普通高等教育公立院校有一对一的生均拨款，高等职业教育里的生均拨款有些省份还没有实现，这个是不均衡的。占据高等教育“半壁江山”的高等职业教育的培养成本一点也不比普通本科教育低，职业教育要发展，经费保障是重要一环。

“如今简单的技能人才有很快被机器人替代的趋势，所以培养职业教育人才，不光要考虑到他眼前的毕业、找工作，还要有整体的技能素质、终身职业迁移能力，对其职业发展要有后劲的保障。”许玲表示。虽然目前职业教育改革是个难题，但相信通过不断努力，一点点逐步改善是可以实现的。

★北京：2018年全国教育工作会议召开

1月23日～24日，2018年全国教育工作会议在京召开。会议强调，要全面贯彻党的十九大精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，坚持稳中求进总基调，按照高质量发展根本要求，贯彻党的教育方针，推进教育优先发展，落实立德树人根本任务，深化教育改革，推进教育公平，发展素质教育，加快教育现代化，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，培养担当民族复兴大任的时代新人。

教育部党组书记、部长陈宝生作工作报告。他指出，党的十八大以来的5年，在以习近平同志为核心的党中央正确领导下，在习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平教育思想指引下，我国教育事业取得了全方位、开创性、历史性成就，发生了深层次、根本性、历史性变革，教育的中国特色更加鲜明，教育现代化步伐加速，人民群众教育获得感明显增强，中国教育世界影响力加快提升，教育改革纵深推进，总体发展水平已进入世界中上行列。

陈宝生指出，党的十九大对教育工作作出了全面系统部署。在加快教育现代化、建设教育强国的新征程中，解决教育发展不平衡不充分的问题将是我们长期要面对的工作主题。要以问题为导向，将其作为实施“奋进之笔”的着力点和主攻方向。一是聚焦根本保证，坚持和加强党对教育工作的领导。要把党的政治建设摆在首位，狠抓大抓基层党组织建设，持之以恒正风肃纪，抓好意识形态工作。二是聚焦根本任务，系统推进立德树人。要把德育摆在更加重要的位置，坚定青少年理想信念，改进和加强思想政治工作，大力发展素质教育，加强语言文字工作。三是聚焦人民群众关切，不断完善公共教育服务体系。要促进学前教育普惠健康发展，加快城乡义务教育一体化发展步伐，加大普及高中阶段教育攻坚力度，加大对困难地区扶持力度，切实加强校园安全。四是聚焦提升贡献力，大力促进教育内涵发展。要以质量为本，持续推进职业教育质量提升，健全高等教育内涵发展政策机制，办好继续教育。五是聚焦激发活力，纵深推进教育改革。要深化“放管服”改革，实施考招改革“拓展深化”攻坚行动，支持和规范社会力量兴办教育，坚定不移以开放促改革。六是聚焦高素质专业化，全面加强教师队伍建设。实施教师队伍“建设改革”攻坚行动，健全师德师风建设长效机制，完善教师管理制度，提升教师获得感、幸福感和荣誉感。七是聚焦保障机制，夯实教育事业基础。要落实教育投入责任，加快教育信息化步伐，全力推进依法治教。

陈宝生在会议总结讲话中强调，新的一年，教育战线要把握稳中求进的总基调、狠抓落实的总基点、攻坚克难的总要求、“奋进之笔”的总抓手，举全教育战线之力办好几件大事。一是把学习宣传阐释贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务、重要历史使命完成好。二是贯彻落实十九大精神要开好局，加快教育现代化、建设教育强国要开启新征程。三是深入研究和阐释习近平新时代中国特色社会主义思想，加强意识形态工作和思想政治工作。四是推动教育改革再深化、再突破、再出新。在教育“四梁八柱”初步出台的基础上，搞好“内部装修”，补齐整体制度设计短板，填补整体结构漏洞，扩大改革受益面。五是筹备开好全国教育大会。

陈宝生最后要求，在贯彻落实十九大精神、推进各项工作落实的过程中，看问题要更全面一些，想事情要更周到一些，推进工作要更辩证一些。多看看头顶，和十九大精神、奋进的参照系对标对表；多看看后脑勺，发现问题，聚焦问题；多看看脚底，脚踏实地，深入基层调查研究；多看看手心，锻炼本领，掌握推进工作的“杀手锏”；多看看眼前，学会发现矛盾，学会创造条件。要按照时不我待、只争朝夕、问题导向、狠抓落实的要求，切实增强工作本领，务求工作实效，提高工作效率，强化工作合力，在作风上有一个大变化、大突破、大飞跃，确保“奋进之笔”取得成效。

★安徽：2所中等职业学校的新能源汽车运用与维修专业成为2018年新设《目录》外专业点

2月13日，安徽省教育厅发出《关于公布2018年中等职业学校新设国家控制专业和〈目录〉外专业备案结果的通知》（皖教秘职成〔2018〕17号），同意新设备案国控专业点4个、《目录》外专业点8个，自2018年起可以招生。根据公布的2018年同意中等职业学校新设的《目录》外专业点名单，安徽省汽车工业学校和合肥市经贸旅游学校的“新能源汽车运用与维修”专业赫然在列。

★山东：首批山东职教名师工作室公布

为提升职业院校教师素质，全面加强职业院校“双师型”教师队伍建设，山东省教育厅经个人申报、学校推选、市级审核、省级评审、公示等程序，确定首批山东省职业教育名师工作室150个。希望获得职业教育名师工作室命名的单位和团体充分发挥示范引领作用，积极开展团队研修、协同创新、项目合作，促进中高职人才贯通培养，不断提升教师实践教学能力、科研教研能力和研究协作能力，培养造就一批师德高尚、素质优良、技术精湛、创新能力强的高素质专业化的“双师型”教师，全面提高技术技能人才培养质量。各市、各学校要加强对名师工作室建设的管理和指导，在各方面给予政策支持，加大经费投入力度，提高建设效益。未来将依据名师工作室建设方案、条件保障、研修和培训物化成果、主要经验和做法、辐射范围与影响力等进行绩效评价。评价结果优秀的将遴选推荐国家级“双师型”名师工作室；评价结果较差的将取消项目资格。

★新疆：召开职业教育工作会，推进产教融合发展

2月2日，新疆维吾尔自治区职业教育工作视频会议在乌鲁木齐市召开。会议提出，坚持以立德树人为根本，以促进就业为导向，扎实推动新疆职业教育迈上新台阶。统计显示，截至2017年底，新疆共有各级各类职业学校185所，其中高职院校25所、中职院校160所（含全区技工院校98所，其中技师学院18所，高级技工学校7所）；在校生总数为43.48万人（其中技工院校在校生为8.4万人），比“十二五”初增长25个百分点（其中技工院校在校生比“十二五”初翻了一番多）。“十二五”以来，新疆职业学校累计培养技能人才75万名，每年面向社会开展职业技能培训约30万人次，在助力脱贫攻坚、维护社会稳定中发挥了积极作用。

新疆制定出台了《关于进一步加强职业教育工作的意见》，积极推进职业教育产教融合发展，切实把职业教育摆在更加突出的战略位置，明确支持技师学院建设，将技师学院招生纳入高等职业学校统一招生平台，统一招生政策。新疆提出，到2020年，新疆高职学校招收中职学校毕业生比例不低于30%。明确技工院校中级工班、高级工班、预备技师（技师）班毕业生分别等同于中专、大专、本科学历，落实招录、薪资等相关待遇。同时，新疆还积极推进职业训练院建设，推行职业培训包，实现中高职、高职和应用本科有效衔接，试点中职与应用本科贯通培养，构建技能人才成长“立交桥”。

★浙江：浙江省政府表彰杭州技师学院第44届世赛冠军团队

3月9日，浙江省政府召开第44届世界技能大赛总结暨优秀高技能人才表彰会。浙江省副省长王文序，省经信委副巡视员董晓培，省财政厅副厅长沈磊等人出席会议。会议由浙江省人力资源和社会保障厅副厅长仉贻泓主持。

会议表彰了第44届世界技能大赛获奖选手、获奖项目专家和教练、世赛参赛工作突出贡献单位、中华技能大奖获奖选手、全国技术能手及省职业技能大赛项目第一名。杭州技师学院获评第44届世界技能大赛参赛工作突出贡献单位，蒋应成和世赛汽车喷漆项目技术指导专家团队分获50万元奖励。

会上，蒋应成作为世赛参赛选手发言，与参会代表分享了自己的参赛历程和比赛体会，感谢省委省政府对高技能人才培养工作的重视，表示将以这次冠军为新起点，扎根教师岗位，帮助更多有“技能梦”的青年走技能成才之路，培养更多“浙江工匠”。张小鹏作为汽车喷漆项目技术指导专家组组长发言，他从日常集训积累、锲而不舍解决难题、引入国际高新技术、解读世赛规则等4个方面谈了指导体会。会上，浙江省副省长王文序主要讲了以下几点意见。

一是充分肯定浙江省高技能人才工作取得的成绩。世界技能大赛成绩斐然；浙江省共有5名选手参加比赛并且全部获奖，奖牌数量位居全国第二；高技能人才培养体系不断健全；公共实训基地的示范效应得到显现，技能大师工作室带徒传艺的成效凸显，技工院校培养技能人才的基础作用得到有效发挥；技能人才工作机制进一步完善；评价制度更加科学，激励政策更加有力，引才举措更加有效。

二是要充分认识高技能人才队伍建设的重要性和紧迫性。要清醒看到浙江省高技能人才队伍建设的薄弱环节和存在问题：高技能人才的比重偏低，高技能人才规模偏小；技能人才供需不匹配；技能人才的成长环境有待进一步优化。

三是要加快培养一支规模宏大的高技能人才队伍。重点要抓好以下工作：抓好下一届世界技能大赛，总结推广经验，提前做好谋划，加强组织保障，搞好供给侧改革，完善培训机制，统筹培训资源，提升技工教育，培养创新机制；进一步发挥企业培养技能人才的主体作用，全面推行新型学徒制，突出高端引领，加快实施“百千万”高技能领军人才培养工程，在高端装备制造、电子信息、新能源、新材料、海洋等战略型新型产业，开展创新型、复合型行业的领军高技能人才培训；营造良好氛围，要在全社会广泛宣传技能健儿的先进事迹，发挥“职业教育活动周”“之江工匠讲堂”等平台载体的作用，在全社会营造尊重、关心、支持技能人才的良好氛围，让更多青年学生学习技能有动力，前进有方向，成长有榜样，政治上有地位，努力构建有利于高技能人才成长的良好社会环境。

★上海：高等职业院校创新发展行动计划实施路径座谈会成功召开

为突破职业技能人才稀缺困境，深入推进高等职业院校创新发展，2月7日，高等职业院校创新发展行动计划实施路径座谈会在上海召开。此次会议由上海市教育科学研究院职成教所科研基地、同济大学职业技术教育学院主办，上海景格职业教育技术研究院、行创（上海）企业管理咨询有限公司承办。10多位职业院校的校长、院长共同探讨了高等职业院校的发展。会上，各学院院长首先围绕本学院在专业、课程、教改、校企合作、实训室建设、技能竞赛等方面的工作进行了专题发言，并从院校发展的创新设想、校企合作中的工作思路、产教研协同的育人经验等内容上作拓展分享。上海市教育科学研究院马树超先生就各优质高职校建设的现状与问题进行了梳理和点评。座谈会中，各位参会人员以优质校建设路径的发展问题展开热烈讨论，深入交换意见。专家们一致认为，优质职业教育的建设与企业的发展紧密相关，必须紧扣行业需求，才能培养出真正为企业所用的应用型人才。会上，汪诚强院长还特别发起关于成立“职业教育产教融合实践联盟”的倡议，积极鼓励各职业院校与企业携手，共建职业教育发展平台，共同探索高等职业教育与产业创新发展的新渠道。

★宁波：打造“一带一路”职业教育共同体

近日，由宁波市人民政府和中国教育科学研究院联合举办的第二届职业教育国际开放论坛在“海上丝绸之路”东方启碇港——宁波举行。国际组织、机构官员，“一带一路”沿线国家职业院校、企业代表，国内外职业教育管理专家、研究学者等140余人参加了会议。本次会议的主题是“发展职业教育、助力‘一带一路’”，宁波作为职业教育国际合作的先行地区，在全省率先发布了《“一带一路”职业教育三年行动计划》（以下简称《三年行动计划》）重点建设项目。

根据《三年行动计划》，到2020年，宁波将在全市职业院校建设15个～20个“一带一路”特色院校（专业），形成“全市大基地、院校齐参与”的建设格局，培养10 000名左右高素质技术技能人才，为“一带一路”建设提供人力支撑，积累人才培养经验。同时，推动沿线国家人员文化交流、教师互访、学生交换、合作办学，开展企业员工、院校教师培训，年双向交流1 000人次以上、培训5万人次以上，推动100所职业院校建立结对合作关系。

据了解，《三年行动计划》共有14个重点项目，涵盖素质提升、平台建设、校企合作、学生教师交流、课程开发、标准研发等内容。

宁波市教育局相关负责人表示，《三年行动计划》是宁波职业教育下一步国际化战略的重要行动指南和路线图，通过推动组织多层次、多形式的合作平台和载体，加强与国际先进的职业教育治理体系、职业标准体系、课程教学体系、评价体系、职业资格认证体系等重点领域的对接，促成职业教育人才培养、实习实训基地建设、国际化教师队伍打造、产教融合等关键环节形成一批互联互通合作项目。同时，主动“走出去”，通过加强和沿线国家的交流，帮助合作国发展职业教育，为我国企业和产品“走出去”的目标地区培养国际通用技术技能人才，实现互利双赢。

近年来，宁波大力推动国际开放办学，不断提高职业教育水平。目前全市有中职学校38所，在校生7.6万人；高职院校6所，在校生5.4万人；有国家示范性高职院校一所，国家中职改革发展示范学校10所；在全国职业院校技能大赛上宁波市连续多年位居全国前三名，宁波职业教育国际合作与交流项目逐年增多，鄞州职高还与德国柏林职业教育集团正式签约，成立汽修专业中德合作班。

2017年，由中国教育国际交流协会、宁波市教育局和宁波职业技术学院牵头倡议的全国首个“一带一路”产教协同联盟在宁波成立。该联盟致力于推进职业院校国际交流与合作、搭建国际化产教协同平台、拓展国际科研合作、促进“一带一路”文化交流。

宁波市教育局相关负责人表示，希望通过《三年行动计划》，为宁波职业教育打造一张闪亮的国际化“新名片”，打造“一带一路”职业教育共同体。

★Education+ 2018世界职业教育大会中国区报名全面开启

由中国机械国际合作股份有限公司与德国斯图加特展览公司联合主办的第三届Education+世界职业教育大会暨展览会将于2018年9月27日～29日在广州中国进出口交易会展馆（广交会展馆）举办，中国区报名工作现已全面开启。在中国，Education+ 世界职业教育大会暨展览会是国内目前唯一专注于职业教育在对外合作与校企合作等应用解决方案的国际展览平台，会议与展览会的完美结合，体现 Education+对联结、价值与质量的一贯理念，从而也成为联结行业技术发展与学术研究成果的重要纽带，大会将发挥国际平台优势，联结职业教育优质资源，同期举办的国际峰会及专业论坛以期推动学界交流，探索行业未来动向。