刘章子

摘 要：由于阅读与写作具有较大的相关性，因此阅读教学与写作教学合二为一对于学生的阅读能力和写作能力的同步提高具有较大的助力作用，但是诸多语文老师在教学过程中没有注意到二者的结合点，反而没有将其合力优势发挥出来。本文即是对小学语文阅读、写作双赢教学策略的探讨。

关键词：小学语文;阅读写作;双赢教学

语文是小学阶段培养学生综合素养能力的重要学科，其对于学生未来的发展发挥着重要作用。阅读教学和写作教学是体现小学语文教学成果的重要内容，但是由于学生的自我约束力较差、缺乏耐心等因素的影响，学生在阅读和写作方面的学习效果差强人意。除了学生方面的因素之外，老师的教学方式也是影响最终教学质量的关键。笔者结合多年的教学经验，认为小学语文阅读教学和写作教学的结合教学是一种阅读、写作的双赢教学模式，具体可从以下几个方面着手。

一激发阅读兴趣，丰富学生写作素材

作文的撰写离不开素材的积累，而素材的积累又来源于学生自身的阅读量，二者之间的关联性不言而喻。所以，老师想要提高学生阅读量，丰富学生写作素材可以从激发学生阅读兴趣入手，从而起到一石二鸟的教学目的。在激发小学生阅读兴趣方面，老师不可直面要求，而是要采取巧妙的办法加以引导，让学生不由自主之间就对语文阅读产生兴趣，才能真正发挥“兴趣”的妙用。

例如，在教学“走遍天下书为侣”一课时，老师可以咨询学生：“同学们，你们喜欢旅游吗？”学生：“喜欢。”老师：“那你们喜欢看书吗？”学生：“不喜欢”/“喜欢。”老师：“看来大部分人不喜欢。为什么大家不喜欢看书？”学生：“没意思。”老师：“那做什么有意思呢？”学生：“和朋友出去玩。”老师：“好，那大家能不能把书当作自己的朋友呢？我们下面来学习‘走遍天下书为侣，看看作者是怎么看待读书的，好吗？”学生：“好。”学习结束之后，老师继续咨询学生：“同学们，作者把书当作什么？”学生：“朋友。”老师：“是的，大家如果把书当作自己的朋友，就不会觉得它乏味了。而且和书做朋友，它不仅能传送给你知识，还不会背叛你。但是，同学们要注意，一本书并不是只有一种读法，作者也在最后说了，‘两个人不会用同一种方式读书，同学们可以尝试一下，看看自己有几种读法，好吗？”学生：“好。”老师：“大家在读的时候，不要只读内容，还要边读边纪录，看看自己通过不同的阅读方法分别能够给自己带来哪些收获，可以比较一下具体哪种阅读方法更好。”

二读写结合教学，激发学生写作动机

对于学生而言，读与写是两种可以互相转化的不同状态。学生在阅读的時候，可以学习作者的写作技巧、思路逻辑以及写作手法，而在写的过程中，学生可以将这些方法加以运用，融入自己的作品，同时也成为别人阅读和学习的样本。读与写之间的这种良性循环，对于激发学生的写作动机效果颇佳。

例如，在教学“‘精彩极了和‘糟糕透了”一课时，老师可以先让学生自己阅读文章，了解文章主要内容。然后老师再让同学们阅读，并将文章的写作优点找出来，并分别进行说明。这个过程老师可以通过将学生进行分组的方式进行，小组在讨论过程中老师尽量不要参与，而是完全将这个探索的主权交给学生，让学生们独立完成。在小组讨论结束之后，老师可以让每个小组分别派代表说明，最后对于找得又多又准的小组给予奖励。在学生进行文章写作优点表述的过程中，老师可以帮助学生进行完善。最后，老师可以将学生表达的写作技巧进行总结，并引导学生尝试运用作者的写作技巧撰写一篇文章。同时，老师还要通过文章的主旨引导学生，让学生既有不断尝试创作的勇气，又要学会明确自身存在的不足并加以改进。并告诫学生，阅读并不仅仅是学习作者的写作技巧，还有作者表达的中心思想，而“‘精彩极了和‘糟糕透了”正是激发学生写作动机的有力素材。

三巧用多媒体教学，增加学生创作感受

在现代教学领域，多媒体已经成为课堂教学中一个必不可少的元素，因此小学语文教师在阅读和写作教学的过程中，应该充分发挥多媒体图文并茂的优势，为学生的阅读和写作提供更加生动、更加形象的教学内容。例如，“狼牙山五壮士”一文主要描写了抗日战争时期，八路军某部五个战士，为了掩护群众和连队的转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。而学生通过阅读文章并不能完全感受五壮士英勇杀敌的困难程度和英勇过程，老师就需要借助多媒体设备对五壮士的英勇过程进行展示，让学生切身体会。但是，老师不能直接让学生观赏影片，而应先让学生自行阅读然后分别讲述，讨论整个过程可能存在或者出现的问题，然后再让学生观赏，并引导学生尝试重新撰写“狼牙山五壮士”一文。

小学语文阅读与写作教学既简单又复杂，简单的是学生都会读课文，也都会写作文，复杂的是学生不能实现有效阅读和有力创作。老师在教学过程中要善于利用阅读与写作之间关联性，激发学生的阅读兴趣和写作动机，加深学生的创作感受，逐步实现学生阅读能力和写作能力的同步提高。

参考文献：

[1]张明荟.新时期浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2019（36）：84-85.

[2]盛建花.浅谈小学语文阅读与写作的有效整合[J].课程教育研究，2019（27）：99-100.