江苏张家港市塘市小学（215618）

俄国心理学家谢切诺夫说：“对比是人类最珍贵的宝藏。”对比是将相近或相关的事物或现象，放在一起进行比较，沟通知识之间的联系，达到辨异求同或者同中求异的目的，更加鲜明地凸显知识的本质特征。因此，在课堂教学中，教师应注重运用对比，使学生对运算律的认识更加深刻，对计算方法的运用更加灵活。

一、运用对比——避免混淆

在学习运算律的过程中，学生由于学习经验和惯性思维的影响，往往会被知识的表面所迷惑，在计算中经常表现出肤浅、疏漏或错误的现象。因此，在进行计算教学的过程中，要注意将新知与相关的、容易混淆的计算进行融合和对比，让学生在对比中发现异同，掌握算法，提升思维的灵活性和深刻性。

在教学“乘法结合律和分配律”后，在进行简便运算的过程中，总有一些学生将乘法结合律和分配律搞混，造成解题错误。于是教师设计了这样的对比练习：

练习出示后，教师首先让学生思考左列的两道算式和右列的两道算式有着怎样的联系和区别？将结果相等的算式进行连线，并说一说判断的依据。学生通过对比发现：125×（7+8） 和 125×7+125×8 的结果相等，可以连线；125×（7×8）和 125×7×8 的结果相等，可以连线。紧接着教师让学生说出了这样连线的理由：125×（7+8）和125×7+125×8 运用了乘法的分配律，125×（7×8）和 125×7×8运用了乘法的结合律，深化了学生对所学知识的理解，提高了学生对乘法运算律的识别度，掌握了知识的本质特征，方便学生后续更好地运用乘法分配律和结合律进行计算。……